项目式学习在高中语文课堂的应用

项目式学生更为看重学生的学习体验，是增强高中生语文学科素养及学科综合能力的重要教育途径。学习知识的本质便是解决实际问题，而项目式学习可以帮助学生具备良好的驱动力，自主开展知识学习，使学生在学习的过程中将对知识的感性认知转变为理性探索，以此帮助学生构建自己的人生观及价值观，切实强化学生的学习能力。为此，项目式学习同时也是落实深度学习要求的重要方式。开展项目式学习重点在于强化学生的学习能力、创新思维，将其与高中语文教学相结合，能够融合语文学科特点，基于真实的学习情境和项目活动创新，带领学生展开深入性的知识学习。

一、明确教学目标，展开问题驱动

在高中语文教学工作中，开展项目式学习需要基于教材内容对知识进行传递，在这个过程中需要教师为学生设计多元化的项目实践活动，引导学生结合自身知识经验完成项目任务，以此实现学生自我学习能力的提升，更好地内化吸收知识所学，达成既定的教学目标，这也是项目式学习活动的开展关键。为此，在高中语文教学工作中，教师应当以学科教育内涵为核心，灵活运用项目式教学模式，切实推动高中生语文核心素养能力的提升。

例如，在进行必修上《沁园春 长沙》的诗词教学过程中，教师在设计教学活动时，应当首先明确课堂教学目标，不仅需要使学生掌握这一文学体裁的表达方式，同时更需要使学生感受其中的情感内涵。为了更好地实现这一教学目标，教师可以为学生设计一系列的问题，调动学生的探索欲，使学生得以积极参与到课堂学习活动当中。针对教师所提出的问题，需要学生进行整篇诗词的深入阅读，在理清文章体裁和结构特点上，充分感知诗词的创作情感及内涵，并在团队合作的过程中感受领袖的伟大革命抱负以及豪放的胸襟。

二、构建学习情境，体验项目内涵

在高中语文课堂教学工作中，项目式教学的有效开展离不开良好课堂情境的构建。学习情境能够更好地帮助学生理解文章内涵，感受项目活动价值，对于增强学生的学习热情及课堂参与积极性有着十分重要的作用。语文教师在开展项目式教学活动时，应当构建与知识内容紧密相连的教学情境，利用情境引导学生快速形成良好的学习状态，加深对文章内涵的理解，感知项目活动内涵，增强课堂教学效果。

简单而言，构建学习情境需要教师秉承几个要求：首先，构建情境需要秉承真实性原则，使情境元素尽量还原文章中的内容，展现文章所描述的历史时期及历史背景，以此为学生构建真实的学习体验，使学生在氛围感受中理解文章内涵；其次，情境构建需要注重启发性原则，利用情境元素充分调动学生的学习热情，能够引发学生对知识点的主动思考；最后，情境构建需要秉承灵活性与多样性原则，需要教师结合多元化的知识内容及学生的学习发展特点，利用多元化的情境构建模式满足学生的学习需求。

三、设计项目主题，落实项目学习

高中语文教师在开展课堂教学活动时，若想切实展现项目式学习的最大化价值，首先应当落实新课程改革工作要求，紧密结合实际教学内容，在充分结合学生的实际学习发展情况的基础上，明确项目活动主题。教师所制定的项目活动主题应当具备较强的针对性和真实性，能够直接展现学科知识要点和难点，使学生在真实的情境中不断了解知识内涵，提高学生的学习效果。

例如，在进行必修下《窦娥冤（节选）》的文章教学过程中，教师可以结合这篇文章中的人物关系提出分析人物情感特点的项目主题，并要求学生紧密结合既定的项目任务对文章内容展开分析探索，挖掘其中的人物性格特点和发展变化，感受这篇文章的文学价值及魅力。教师在明确项目主题时，应当紧密结合高中语文核心素养教育工作要求，有效增强学生的阅读能力和文章鉴赏能力，强化学生的阅读思维，利用团队合作的方式对项目任务展开探索，提高学生的团队合作能力，在课堂上由教师引导学生分步骤解决项目任务。

四、注重项目成果，实现深度学习

在项目式学习活动中，教师不仅需要关注学生的学习过程，同时更需要关注学生的学习成果，若想利用学生的学习成果展开激励性的教育指导，需要教师为学生设计更具多元化、挑战性的项目任务，使学生明确自身学习方向，了解自身学习过程，更好地调动学生的创造性和学习热情，这样学生便可以在自身兴趣的驱动下，不断对项目任务展开探索，增强对所学知识点的理解，并在这个过程中逐渐形成良好的学习思维及问题解决能力。

例如，在进行必修下《林教头风雪山神庙》文章为例，在项目式教学活动中，教师可以为学生设计以下几种成果展示方式，以此激发学生的学习热情。首先，完成阅读报告或心得体会，要求学生深入分析这篇文章的文学特点、情感表达及创作手法，汇总自身见解；其次，开展创意写作活动，引导学生以这篇文章为参考，撰写一篇小说，以此展现学生的潜力；最后，进行信息化成果展示，鼓励学生利用多媒体手段，整合视频、图片及音频资源，展现文章的故事情节。利用这些成果展示方式，切实提高学生的语言表达能力及学习自信。

简要而言，高中语文项目式教学的设计与开展，不仅是对传统教学模式的一种有效变革，同时更能教师传统教育思维的切实转变，使学生在掌握语文基础知识的同时，强化自身创新能力和实践能力，这种教学模式能够切实推动学生全面发展。高中语文教师应当积极探索这一教育模式，创新教育举措，为学生设计更具挑战性、创新性的项目任务，从而不断引导学生进行探索与实践，使学生在语文知识学习的道路上不断发展。

参考文献：

[1] 赖霜. 高中语文教学中的项目式学习研究——以统编教材为例[D].四川 : 四川师范大学 ,2020.

[2] 张学明 . 高中语文项目化学习设计探究 [J]. 基础教育课程 ,2020(20):24-28.