“ 一站式” 学生社区综合管理模式背景下“ 3+6^′′ 学生自治新生态模式探索

一、引言：时代诉求与模式转型的必然

高校学生社区作为学生学习、生活、交往的核心场域，其治理模式深刻影响着人才培养质量与学生发展体验。教育部《关于开展“一站式”学生社区综合管理模式建设试点工作的通知》及后续深化部署，明确要求将校院领导力量、管理力量、服务力量、思政力量下沉到学生中间，推动形成“围绕学生、关照学生、服务学生”的育人新生态。这一战略转型的核心要义之一，便是激发学生主体性，构建以学生为中心、深度融入学生自治的新型社区治理格局。

“一站式”学生社区综合管理模式深刻重塑了高校育人场域，其核心在于育人力量、资源与服务的深度下沉与整合，这为学生自治带来了前所未有的新要求，也开辟了广阔的新空间。传统的垂直管理被打破，要求学生自治的重心必须切实下移至楼栋、楼层乃至宿舍单元，学生组织需从辅助角色跃升为社区治理的核心参与者和直接推动者。同时，思政教育、学业指导、生活服务等资源的空前汇聚，则呼唤学生自治组织具备更强的平台集成能力，能够有效对接、整合并活化这些资源，将其转化为服务同学成长、解决社区问题的实际载体。更重要的是，“一站式”模式强调多元育人主体的协同联动，学生自治绝非孤立行为，而是要求学生群体与常驻社区的育人导师（辅导员、专业教师、管理服务人员等）建立起紧密、平等、高效的伙伴关系，在明确各自角色边界的基础上实现优势互补。

二、“3+6”学生自治新生态模式的核心内涵与构建

面对“一站式”学生社区综合管理模式提出的新要求与新机遇，“3+6”学生自治新生态模式应运而生。其核心在于突破传统学生管理的单向度思维，构建一个以学生成长为中心、主体清晰、机制联动、运行高效、充满内生动力与活力的社区治理共同体。该模式并非简单的要素叠加，而是通过精准定位三类核心主体的协同关系，并依托六大运行机制的有机耦合与支撑，形成一种系统化、生态化的自治解决方案，旨在深度激活学生主体性，优化社区治理效能，最终服务于立德树人的根本目标。

模式的活力则来源于六大运行机制的协同发力与系统支撑，它们如同生态系统的循环网络，保障着自治实践的顺畅运转与持续进化。 首要的是组织赋能机制，它致力于构建一个扁平化、网格化、功能化的自治组织架构。这通常意味着设立社区层面的学生议事决策机构（如社区学生议事厅），强化楼栋/ 楼层自治委员会的功能与权责，并鼓励发展基于兴趣或解决特定问题的功能性自治小组（如学风促进组、安全巡查组、文化活动组、权益维护组等），确保社区大小事务“事事有人负责，人人有机会参与”，同时必须强化党团组织在其中的政治引领作用。坚实的制度保障机制是自治规范有序运行的“骨架”。这要求制定具有社区“宪法”性质的《学生社区自治章程》，明确自治原则、组织架构、权责清单及议事规则；推动学生共同讨论制定并自觉遵守体现集体意志的《社区公约》；建立严格的信息公开制度，确保工作计划、财务收支、决策过程透明化；健全民主议事决策制度，如提案征集、听证会、民主表决等程序；并规范对自治组织掌握的小型活动经费的管理流程，确保公信力。

平台支撑机制则为自治实践提供了物理与虚拟的双重载体。在物理空间上，需要精心打造如“学生自治中心”、“楼宇议事角”、“社区共享空间”等实体场所，为议事协商、项目开展、服务提供创造温馨便利的阵地。在数字空间上，则需整合或开发功能强大的“智慧社区”平台（APP 或小程序），集成线上议事厅、提案征集与追踪系统、活动发布与报名平台、即时反馈与报修通道、社区信息公告栏以及自治组织风采展示窗口，实现自治事务的“掌上办”、信息的“秒传达”、参与的“零距离”，极大提升自治的便捷性与覆盖面。项目驱动机制是凝聚共识、锻炼能力、服务同学、彰显成效的核心引擎。它要求学生自治组织紧密围绕学生的成长发展需求（学业帮扶、心理支持、职业规划、文化素养提升、生活技能培养）以及社区治理的痛点难点（环境卫生、公共秩序、设施维护、人际关系调解等），主动策划、主导或联合育人导师共同实施一系列常态化、品牌化的服务与治理项目。

三、“3+6”模式的实践价值与挑战应对

“ 3+6 ”学生自治新生态模式的构建与实施，在“一站式”学生社区综合管理模式背景下具有深远的实践价值。其价值集中体现在：它显著深化了“三全育人”改革，将育人力量与资源精准输送到学生生活的最小单元，使思政教育更贴近学生实际、更具感染力，学生在亲身参与社区治理的实践中深化价值认同、锤炼综合素养，实现知行合一。同时，作为社区生活最直接的体验者，学生的深度参与能够更敏锐地发现问题、更精准地反映诉求、更务实地提出解决方案，从而显著提升社区管理服务的响应速度、适配度和整体效能，优化治理格局。更重要的是，社区作为微型社会，参与其自治是学生体验民主协商、理解公共规则、培养合作精神、涵养社会责任感的宝贵实践场域，为其未来成为合格公民奠定坚实基础。当然，模式的落地也面临现实挑战：学生骨干能力与普通学生参与热情存在差异，部分育人导师角色转变尚不到位，需要系统培训和阶梯式参与设计来弥合能力鸿沟并推动观念更新；要防止议事决策、评价激励等机制流于形式，关键在于确保制度刚性执行、赋予自治组织适度资源调配权并强化过程透明与结果应用；线上平台整合不佳、线下空间利用不足、校院资源下沉对接不畅等问题，亟需推动技术整合、优化空间规划并建立资源对接“绿色通道”；此外，学生流动性带来的经验传承断裂和品牌项目持续性不足，则需通过规范的换届交接、后备力量梯队培养以及聚焦打造核心可持续项目来应对。正视并着力解决这些挑战，是确保“3+6”模式释放其应有价值、实现可持续发展的关键。

四、结论与展望

在“一站式”学生社区综合管理模式建设的大背景下，重构学生自治生态不仅是必要之举，更是创新之源。“3+6”学生自治新生态模式，通过精准定位学生骨干、普通学生、育人导师三类主体的协同关系，系统构建组织赋能、制度保障、平台支撑、项目驱动、文化浸润、评价激励六大运行机制，为破解传统学生管理困境、深度激活社区育人内生动力提供了一种系统性解决方案。

展望未来，“3+6”模式的深化与推广，需要高校在顶层设计中进一步强化对学生自治的重视与投入，持续优化制度环境、技术支撑和资源配置。尤其需要关注数字化赋能（利用大数据、AI 提升自治精准度和效能）、校社协同深化（探索学生社区自治与城市基层治理的有效联动）、评价体系科学化（建立更全面反映学生自治贡献与成长的评价指标）等方向。唯有如此，方能使学生自治真正成为“一站式”学生社区充满生机活力的“心脏”，持续驱动高校立德树人事业高质量发展，培养更多具备家国情怀、责任担当和实践本领的时代新人。

参考文献：

[1] 史龙鳞 , 陈佳俊 . 新时代高校学生社区协同育人的机制研究——基于浙江大学" 一站式" 学生社区综合管理模式的观察[J]. 思想教育研究 , 2021(3):6.

[2]林清水.一站式学生社区综合管理模式研究[J].销售与管理,2022(4):27-29.

第一作者：刘祖琴，女，汉族，2000 年 08 月 06 日，籍贯：河南省信阳市，本科，学院，助教，研究方向，电气工程。

第二作者：李明轩，女，汉族，2005 年3 月23 日，河南省南阳市，专科学生，大数据与会计

第三作者：张浩，男，汉族，2004 年2 月10 日，河南省南阳市，本科学生，经济学

课题名称：“一站式”学生社区综合管理模式背景下“ 3+6 ”学生自治新生态模式探索

课题编号：39030225004

课题来源：本文系学生工作项目支持