浅谈低年级小学生如何写好作文

一、引言

作文是学生表达思想、展示思维能力和语言运用能力的重要方式。低年级小学生正处于语言学习和思维发展的关键时期，这是他们初步接触书面表达、开启文字创作大门的关键启蒙阶段。他们的作文水平不仅反映了语文素养，还影响着他们对学习的兴趣和自信心。因此，研究低年级小学生如何写好作文具有重要的现实意义。

二、低年级小学生作文的特点

低年级小学生正处于从口头语言向书面语言过渡的阶段，他们的作文具有以下特点：

1. 语言简单：低年级小学生的词汇量有限，表达方式较为简单，句子结构通常较为单一。

2. 想象力丰富：这一阶段的小学生思维活跃，想象力丰富，常常会有一些新奇的想法和独特的视角。

3. 模仿性强：低年级小学生在写作时往往会模仿他们所读到的优秀作文或课文，缺乏独立构思的能力。

4. 内容易偏题：由于思维不够成熟，低年级小学生在写作时容易偏离主题，不能很好地围绕中心展开叙述。

下面以一篇二年级同学作文为例进行分析，作文题目为《种树》。

今天，我和爸爸妈妈一起去世博园种树。这是我第一次亲手种树，我感到非常兴奋。到了公园，爸爸先用铲子挖了一个大坑，我和爸爸妈妈一起把它抬进了坑里，然后我们用土填满，轻轻地踩实。最后我给小树浇了水。

回家的路上，我心里默默地说：“小树，快快长大吧！”我希望每年春天，我都能来看望它，看着它一天天长大。这次种树我学到了很多，也明白了保护环境的重要性。我希望每个人都能种一棵树，让我们的地球变得更加美丽。

这篇作文时间、地点、人物、经过、感受都较清楚且句子较小，主旨大意表达清楚。然而能明显能看出学生对作文的整体写作生疏，缺乏形容词、成语等使作文更生动的描述。这是大多数低年级学生在刚接触写作文时普遍存在的共性，在日常教学中我将问题总结如下：

（一）写作基础薄弱

低年级小学生所掌握的汉字数量有限，词汇储备匮乏，这使得他们在作文表达时常常面临“心中有意，笔下无词”的困境。例如，本文中描述树苗只用了“很大”等基础词汇，难以运用丰富多样的形容词、动词来细致描绘其形状、颜色、味道等特征，导致作文内容单调、空洞。

（二）缺乏写作素材

低年级学生生活阅历尚浅，日常活动范围多局限于家庭与学校，观察力与感知力有待发展，故而在选取写作素材时常常感到无话可说。当面对“植树”这样的作文题目时，不少孩子只能简单事情的经过常规活动，无法挖掘生活中有趣、有意义的细节，难以让作文生动鲜活起来。

（三）写作思路不清晰

由于逻辑思维能力尚处于萌芽阶段，低年级小学生在构思作文时，往往无法有条不紊地组织段落结构。要么一段到底，堆砌大量杂乱无章的句子；要么条理混乱，一会儿写人物，一会儿写景物，缺乏明确的行文脉络，使得读者难以理解其想要表达的核心内容。

三、低年级小学生写好作文的策略

那么在教学中如何帮助低年级学生写好作文，创设贴近生活的真实情境，让孩子有内容可写，增强信心，不断提高写作能力是语文教育中重要的环节。

（一）培养写作兴趣

1. 创设情境，激发写作欲望

低年级小学生对新鲜事物充满好奇，可以通过创设生动有趣的情境来激发他们的写作兴趣。例如，在《植树》中可以引导学生用眼睛观察、用鼻子闻、用手触摸，这种情境创设不仅丰富了学生的感性认识，还激发了他们的写作欲望。

2. 开展趣味写作活动

趣味写作活动能够让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。例如，可以组织“看图写话”“故事接龙”“日记接力”等活动，这些活动不仅能够激发学生的写作兴趣，还能培养他们的思维能力和语言表达能力。

3. 鼓励学生自由表达

低年级小学生在写作时往往会受到一些条条框框的限制，教师应该鼓励学生自由表达自己的想法和感受，不要过于苛求他们的语言是否规范、结构是否完整。

（二）积累写作素材

1. 引导学生观察生活

生活是写作的源泉，要引导学生留心观察周围的生活，积累丰富的写作素材。可以组织学生开展“观察日记”活动，让学生每天观察身边的一件小事或一个细节，并写下来。通过长期的观察和记录，学生会积累大量的写作素材，为写作提供丰富的资源。

2. 鼓励学生阅读书籍

阅读是积累写作素材的重要途径。教师要鼓励学生多读书，读好书，从书中汲取知识和灵感。例如，教师可以向学生推荐一些适合低年级小学生阅读的童话、寓言、故事等书籍，让学生分享自己的读书心得和收获，互相学习，共同进步。

3. 组织学生参加实践活动

实践活动能够让学生亲身感受生活，积累生动的写作素材。例如，教师可以组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、科技馆、动物园等，让学生在活动中开阔视野，增长见识。

（三）训练写作技巧

1. 指导学生写好句子

句子是作文的基本单位，写好句子是写好作文的基础。要指导学生掌握一些基本的句子结构和修辞手法，如比喻句、拟人句、排比句等。例如，在教学《植树》时，可以引导学生用比喻句来描写植树季节的景色：“春天来了，小草从地下探出头来，像给大地铺上了一层绿色的地毯。”通过这样的指导，学生能够写出生动形象的句子，为写好作文打下坚实的基础。

2. 引导学生学会构思

构思是写作的重要环节，教师要引导学生学会构思作文的结构和内容。可以先引导学生思考如何开头，可以从地理位置、的环周边境等方面入手；然后引导学生思考如何展开，可以从植树周围其他植物的状态等方面进行描写；最后引导学生思考如何结尾，可以表达自己对自然的喜爱之情。通过这样的引导，学生能够学会构思作文的结构，使作文条理清晰，层次分明。

3. 培养学生的修改能力

修改是写作过程中不可或缺的环节，教师要培养学生的修改能力，让学生学会自己修改作文。例如，可以让学生互相交换作文修改，提出修改意见；最后教师对学生的作文进行点评和指导。通过这样的修改过程，学生能够发现自己的不足之处，提高写作水平。

例文《植树》

清晨，我像一只迫不及待的小鸟，扑棱着翅膀跳下床，因为今天要和爸爸妈妈去世博园种下我的第一棵小树。天空湛蓝得仿佛被清水洗过的宝石，从云缝里缓缓淌下来。

到了园区，春风带着青草味的甜香钻进鼻子。爸爸把闪亮的铁铲插进柔软的褐色地毯，“嚓”一声，泥土像听话的小浪花向两边翻卷，露出湿润的笑脸。我和妈妈抬着树苗，它穿着咖啡色的“针织毛衣”，头顶嫩绿的“小蝴蝶结”，像一位害羞的新同学。我们齐声喊着节拍，把它轻轻放进宽敞的“摇篮”。我捧起细腻如砂糖的土，一点点为它盖被，每撒一层，就蹦跳着用脚当小锤子，把土压得结结实实。最后，我端起小水桶，只听小树发出咕咚咕咚的声音，这是一颗爱喝水的小树。

回家的路上，我趴在车窗上，悄悄地在心里说：“我的小树，快快长高，明年我要在你的枝丫间挂一只会唱歌的风铃！”这次种树我学到了很多，也明白了保护环境的重要性。我希望每个人都能种一棵树，让我们的地球变得更加美丽。

低年级小学生写好作文需要教师的精心指导和学生的积极参与。通过培养写作兴趣、积累写作素材、训练写作技巧等方法，能够有效提高低年级小学生的写作能力。同时，教师要注意避免过度拔高要求、注重写作过程的指导、尊重学生的个性差异，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，逐步提高写作水平。写好作文是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力，相信通过不懈的努力，低年级小学生一定能够写出优秀的作文。