核心素养导向下小学语文整本书阅读教学策略探究

引言

教育理念一直在更新，学生的需求也在不断变化，在这样的背景下，传统的知识传递方式已经无法满足现代教育的发展需求，于是，培养核心素养被普遍认为是提高学生综合素质，帮助他们全面发展并走向可持续发展的关键途径。把整本书阅读融入小学语文课程当中，一方面可以扩大学生的知识范围，另一方面也可以借助设计各种各样的阅读活动，鼓励学生自主探究，促使学生进行深度互动等方式，从各个方面促进学生的思维发展，情感培养以及价值取向的形成，基于这样的背景，如何在核心素养框架之下构建起小学语文整本书阅读的教学体系，便成为本研究关注的重要问题之一。

一、核心素养导向的拓展型学习任务群概述

学习任务群属于现代教育理念和教育实践模式的重要革新，它是当下教育改革的主要方向，深入探究其本质特性及其功能定位，对于改善师生主体参与度有着非常重要的意义，按照层级划分，学习任务群大致包含基础型，发展型和拓展型这三个层面，它是一种系统化的教学规划方法，依靠有序的任务序列来促使学生核心素养全方位提升，而且表现出情境性，实践性与综合性相融合的特点，像“整本书阅读”这样的拓展型任务群，既是传统文本阅读范式不可或缺的补充，也是加深学生理解的重要途径，同时符合语文核心素养培养的大局需求，按照核心素养导向的设计原则，义务教育阶段的语文课程力求达成文化认同，语言运用，思维发展以及审美鉴赏这四个目标，这些特性共同成为素质教育的关键支撑，“育人根基性”突出课程对学生精神世界产生的深刻影响，就像扎根大地的植物一样慢慢成长，“内在整合性”注重各要素之间的协同作用，语言和思维互相促进，审美也同语言存在交互关系，“行为倾向性”关注核心素养在实际操作中的表现形式，也就是正确价值观，优良品格和关键能力三者结合，共同推动学生全面进步。

传统阅读教学总是把重点放在阅读数量上，忽略了阅读质量的提高，这种做法已经跟不上现代教育发展的需要，只有重视阅读品质的深入发展，才能让阅读能力得到真正的飞跃，掌握正确的阅读方法是提高阅读素养的关键，也是阅读教育的核心要义，按照以核心素养培育为导向的思路，在整本书阅读过程中，教师不能只依赖单一的任务驱动，要积极搭建支持系统，引领学生深入领会，整合并内化所学知识，做到深刻认识和实际运用的有机结合。

二、核心素养视角下小学语文整本书阅读教学策略探讨

2.1 激发阅读兴趣

在小学语文教学里，阅读兴趣是整本书阅读活动的关键驱动力，要达成从“被动接受”到“主动探究”的转变，教学的起始阶段就要着重培育学生的主体参与意识，教师要综合采用多种教学办法和现代信息技术手段，唤起学生的求知欲望和探究精神，拿《西游记》来说，在正式开展阅读指导之前，可以利用多媒体设备播放书中经典场景，比如孙悟空降妖伏魔或者腾云驾雾的画面，依靠视听媒介唤起学生对经典文学作品的兴趣和探究意识。教育实践中，教师要重视培养学生的自主学习意识和探究精神，以此提高他们的阅读参与程度，可以定时开展“读书分享会”活动，促使学生在课堂上表现自己喜爱的书籍内容，故事发展，人物形象特点等有关信息，这样的互动方式既能调动起学生的表达兴趣，有利于他们对整部作品展开系统性理解和深入探究。

2.2 运用思维导图增强抽象思维能力

在整本书阅读教学实践当中，教师借助思维导图工具，可以将作品创作背景，人物形象解读，篇章结构安排等内容系统地呈现出来，进而提高阅读效率，这种做法促使学生凭借自主探究来完成信息整合和逻辑构建，使他们由被动接受转变为积极建构，给思维能力发展赋予了操作场所，教师在具体实施过程中要引领学生事先确定阅读目标，任务分配以及时间规划，还要按照“循序渐进”的原则，先浏览封面，封底，扉页以及前言，目录这些辅助材料，然后采取跳读的方式，逐章逐节地深入理解，最后借助思维导图把这些核心知识点归纳整理，从而形成完整的知识体系。这样的阅读、梳理过程有助于学生掌握快速阅读技巧，提升抽象思维能力

2.3 多样化阅读活动增强学生阅读体验

《窗边的小豆豆》凭借细腻的情感描写、立体的人物塑造以及深刻的哲学思考，成为小学生课外阅读的典范之作，教师可以采用角色扮演教学法，带领学生再现书中典型的场景（比如小豆豆在巴学园的学习生活片段），剖析主人公的性格特点和故事情节的发展脉络，这种互动实践活动有益于提高学生的表演技巧和团队合作能力，而且加深他们对文本主题的认识，在此基础上，教师可以就教育理念和儿童成长话题展开专题讨论，促使学生联系自身的经历和阅读体会展开交流，进而发展学生的批判性思维和语言表达能力。教师可以促使学生去发散《窗边的小豆豆》原著文本的内容，然后去创作有关《窗边的小豆豆》主题的故事文本，让学生进行发散性的思考，激发学生的创新思维、想象力，同时也能感受原著中的语言特色以及叙事方式。采用制作《窗边的小豆豆》多媒体课件、PPT、动画短片或者制作微视频等，利用图文结合、生动有趣的视觉呈现方式，丰富课堂教学内容，提高课堂教学的互动性，增加学生的上课兴趣。组织学生分享自己的阅读感受时，要注意观察他们的读书感悟中出现的问题及解决对策，鼓励同伴之间分享阅读感悟，互相协作，互相帮助，增强学生间的交流意识与表达能力。

结语

从核心素养视角下的小学语文整本书阅读教学研究中可以发现，整本书阅读教学的本质特征不仅是为了提高学生的阅读能力，而且是为了培养学生的综合素质。整本书阅读教学通过激发阅读兴趣、借助思维导图发展抽象思维、开展丰富多彩的阅读实践活动，使整本书阅读教学具有趣味性与教育性的统一，帮助学生实现全面发展。

参考文献

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[2] 黄艳梅 . 核心素养下的小学语文整本书阅读教学策略 [J]. 互动软件，2022（8）：749- 750.