核心素养导向下中学生分层作业的动态设计机制与实践路径研究

一、引言

当前中学语文作业设计存在明显短板：部分基础薄弱的学生因作业难度过高产生畏难情绪，而能力较强的学生则因作业缺乏挑战性逐渐失去学习兴趣。这种“一刀切”的模式与语文核心素养中“语言建构与运用”“思维发展与提升”的要求存在差距。例如，在文言文阅读作业中，若统一要求所有学生完成“全文翻译并分析主旨”，基础较弱的学生可能因字词理解困难而停滞，能力较强的学生则可能因任务重复而缺乏深入思考。如何通过作业设计的动态调整，让每个学生都能在原有基础上获得提升，成为语文教学改进的关键。

二、核心素养与分层作业的联系

语文核心素养强调学生在真实情境中运用语言、发展思维的能力，要求教学从“知识灌输”转向“素养培育”。分层作业并非简单划分学生等级，而是基于学情差异设计“跳一跳够得着”的任务。例如，在小说阅读作业中，对情节梳理能力较弱的学生可设计“用流程图概括故事发展”的任务，对批判性思维较强的学生则布置“分析人物行为与主题的关系”的练习。这种分层设计能有效促进核心素养的落地，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中发展关键能力。

三、“三层四维”动态设计

“三层四维”动态设计机制以学情分析为起点，通过目标调整、反馈优化形成闭环，并结合难度、内容、方式、评价四维创新，构建分层作业的动态调整框架。具体而言：

三层：基础层、发展层、顶层

基础层强调学情分析支撑设计起点，教师需通过课堂观察、作业批改、谈话交流等方式，全面了解学生的语文基础、学习风格与兴趣点。例如，古诗文教学中记录学生实词积累薄弱环节（如“之”“而”的用法），或现代文阅读中信息提取的常见问题（如忽略关键细节），避免仅凭一次考试结果“贴标签”。中间层聚焦目标调整驱动内容重构，根据学情分析结果对作业目标进行差异化调整。如写作作业中，基础层侧重“语句通顺、中心明确”，发展层增加“细节生动、结构清晰”要求，拓展层引入“立意深刻、语言有特色”目标，遵循“最近发展区”原则，避免低效重复或挫败感。顶层依托反馈优化形成闭环机制，作业完成后通过学生自评、同伴互评、教师点评等方式收集反馈，及时调整后续设计。例如，若多数学生在“议论文论据选择”类作业中表现不佳，下一轮作业可增加“论据分类练习”或提供“经典论据库”供参考，强调反馈的持续性而非“为调整而调整”。

四维：难度、内容、方式、评价

难度分级将作业划为基础、发展、拓展三层（如文言文作业中基础层为“重点字词翻译”，发展层为“句子翻译与情感分析”，拓展层为“比较不同译文差异”）；内容重构打破单元限制，结合生活情境设计主题式任务（如新闻阅读与“校园热点事件”结合，设计“为班级公众号撰写新闻稿”）；方式创新引入实践性（社会调查）、合作性（小组辩论）、表达性（古诗文思维导图）作业；评价改进从“结果评价”转向“过程评价”，用“进步星”“创意奖”等个性化评价替代单一分数，关注思维过程与进步幅度。

四、“课前——课中——课后”动态循环实践路径

课前预判：教师基于以往经验与当前进度，初步设计分层作业框架（如《春》一课预设基础层“用比喻句描写春天景物”，发展层“分析修辞手法作用”，拓展层“模仿语言风格创作小诗”），留有调整空间避免“一次定稿”。

课中调整：根据课堂表现灵活调整作业难度与形式。例如，若多数学生在“景物描写方法”学习中存在困惑，可将课后“综合写作题”暂缓，增加“基础练习题”（如“找出文中描写颜色的词语”）帮助巩固，调整过程需及时记录。

课后迭代：建立分层作业资源库，记录每次调整过程与效果（如标注“某次作业中，发展层任务因难度过高被调整为基础层 +^′′ ），定期更新避免“一劳永逸”，逐步形成符合本班学情的“动态作业库”。

五、案例分析

以《背影》一课为例，教师设计分层作业：基础层用“我读出了父亲____ 的情感，因为文中____（细节）”句式分析父亲形象；发展层比较“买橘子”场景的细节描写与情感表达，说明“细节如何传递情感”；拓展层以“我的父亲”为题，模仿“以小见大”手法写短文并说明创作意图。作业完成后，通过学生自评表（如“能否准确找到细节”“分析是否有依据”）与同伴互评（如“情感表达是否真实”“语言是否生动”）收集反馈，下一轮作业据此增加“细节观察练习”（基础层）与“多篇亲情类散文对比阅读”（拓展层），逐步提升挑战性。

总之，此机制通过学情驱动、目标导向、反馈优化的循环，让作业设计从“静态任务”转变为“动态成长阶梯”，既满足学生差异化需求，又促进教师专业能力提升，最终推动语文核心素养的有效落实。

参考文献

1. 教育部 .《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，2014.2. 林崇德 .《21 世纪学生发展核心素养研究》，北京师范大学出版社，2016.3. 王月芬 .《核心素养导向的作业设计》，华东师范大学出版社，2019.4. 甘肃省教育厅.《中小学作业管理指南》，2021.（本文系白银市教育科学“十四五”规划 2025 年度一般课题《“核心素养”背景下中学生分层作业创新设计及应用研究》研究成果之一，课题立项号：BY[2025]G148）