人工智能在中学英语课堂中的应用与创新

引言

近年来，随着人工智能的不断普及，人工智能在学校的英语课堂应用越来越多，能够吸引学生的求学兴趣并帮助教师掌握学生的英语学习情况。但人工智能在学校的英语课堂应用还是存在困难及挑战。如何突破困难与挑战发挥出人工智能的优势是当前学校英语课堂教学中教育人士关注的热点。本研究通过探讨目前人工智能在学校英语课堂中的使用情况、存在问题及解决方法分析。

1、人工智能在中学英语课堂应用中的问题

1.1 教师技术水平的不足

因此，高中英语教师为了充分利用 AI 的使用价值，必须要具备相应的技术底。然而当前众多高中英语教师信息技术素养并未跟上时代发展步伐。尤其是偏远地区的教师由于他们没有条件和机会参与 AI 方面的专项技能培训。故而他们若在课堂上使用人工智能，难免存在技能掌握不充分、功能理解不完全、教学设计不理想等问题，妨碍技术的有效发挥和降低学生的使用体验。

教师观念的更新对于人工智能的英语课堂教学应用具有重要作用。有部分教师可能会认为“老式的学习方法更好”，因此对于新技术的使用持“不敢用”“不会用”的态度，更不用说是结合信息技术的工具对课程设置进行改进。这不仅是对 AI 开展英语课堂教学运用的限制，还导致其功能未能被充分地发挥。因此，教师的信息素养，即教师对于 AI 的使用能力成为推进 AI 大规模地进入校园的重要基础和前提条件。

1.2 学生接受度的差异

尽管高中生接触各种电子产品的频率较高，但不同学生的接受度对人工智能应用于学校中的教学也存在差异。有的学生比较保守，更习惯于传统学习形式，认为人工智能不过是个“玩具”，并不能完全代替教师的职能，尤其在对学习语言的交互性、情感的沟通交流上。此类学生可能并不喜欢AI 过于机械化的互动式教学形式，反而会增加与其学习内容的距离感。

更值得注意的是，学生的知识掌握情况差别很大，针对一些基础技能较为差的学生来说，运用人工智能辅助教育的过程，会导致他们过度依赖于科学技术，而忽略了自我学习的培养，尤其是人工智能设备在提供反馈及评价的过程中出现误差情况下，会有这样的情况误以为人工智能技术可以解决所有的问题，进而自身独立思考及独立解决遇到困难的能力都会丧失掉，而这样的过度依赖科学技术的现象，在一定程度上也降低了他们的语言逻辑能力及实际操作能力。

2、人工智能在中学英语课堂应用的解决策略

2.1 强化教师的技术培训与支持

针对教师能力不足问题，学校和教育局要强化对教师的技术培训力度。教师不仅要了解智能化的理念和功能，而且要掌握如何将该技术应用到实际教学场景之中。内容包括应用智能软件的方式、智能给学生带来的个性化的学习安排以及如何从数据中优化教学等内容。

利用线上网络教学与线下实体讲授相结合，通过现代化信息技术开展远程教学与集中讲解，确保教师均可熟练掌握相关技能的使用方法。同时，学校要成立一支专门的技术支持团队，为其提供个性化技术帮助及答疑服务，确保其在教学过程中能便捷解决教学过程中的技术困扰，使老师更自信地运用人工智能工具提升教学水平。

2.2 提升学生的技术适应性

为此，面对学生对于人工智能的接受度差异，学校要多方式地循序渐进提高他们对于人工智能的适应能力。首先可以通过课堂辩论、实践教学等形式使其逐渐习惯用人工智能学习的状态。例如，教师可以带领学生完成语音识别练习和人工智能评级，以此提高学生对于人工智能设备的认知与使用信心。

学校可以开展一系列的人工智能课题或者兴趣小组，鼓励学生主动研究探索人工智能，通过课外活动的方式可以为他们开辟一个探寻新的科技或者拥有新归属感的世界。可能包括人工智能编程教育、人工智能学习的应用实践等，学生在自己参与中真切地体会到科技所带来的快捷和乐趣。

2.3 结合传统教学与人工智能的优势

人工智能的介入我们不应该把它视为对传统的教育的否定和对置，应该视为对两者进行互补的一种方式。对于学校而言，教师应按照相应的教学目标确定相应的课程、活动的设定，对人工智慧行为与人教行为进行有效的衔接、整合，例如对听力练习、发音练习的教学环节，教师可基于人工智能语音识别能力对学生作出即时反馈，再以日常课堂的语言表达交流帮助学生提高语言表达的顺畅度、精准度。

结语

尽管仍然面临教师水平不够、学生对新应用不认同、课程内容有局限性等因素的影响，但是人工智能仍具有广泛应用于高中英语课堂的无限可能。相信有了教师的专业培训和提高学生的新技术适应能力，有了人工智能发挥自身的优势和传统教学的长处来进行教与学，可以更好地促进人工智能深度应用于高中英语学习活动。可以预见，在人工智能科技进一步发展和完善以及教育理念逐步更新等这些有利因素的作用下，人工智能必将进一步在我国高中英语教育领域中发挥越来越重要的作用。

参考文献

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