基于学习任务群的初中语文单元整体教学设计与实践反思

在初中语文教学时，传统单篇教学的模式割裂了知识之间的联系，难以形成系统的学习结构，学生的学习积极性得不到提升，还影响了学生的学习质量。教师结合单元整体教学目标创设学习任务群，让学生有序列、有层次、有深度地进行学习，使学生能更好地理解语文所学的内容，还能通过多样化的实践活动提升学习的效率。

一、以单元为核心创设主题，构建学习任务链

教师对于语文教材进行深入地解析，明确每个单元的教学任务，这样结合学生的需求创设一系列互相关联、层层递进的学习任务链，教师创设的任务链具有一定的层次性、逻辑性，使学生乐于接受，这样能让学生跟上教师的节奏高效地掌握，还能提升学生的成就感。

例如，在进行“ 岳阳楼记” “ 醉翁亭记” “ 湖心亭看雪” 一单元的教学时，教师借助“ 趣味学习，品析山水” 这一主题创设任务链，让学生运用思维导图对于文章的内容进行梳理，然后对于每一篇文章的写作手法以及所寄托的情感进行分析。学生运用思维导图对于三篇文章进行对比分析、梳理文言词句、理解文章的大意，这样能让学生自主掌握文言文的学习技巧，还能在通过对不同作者的创作手法进行解析的过程中，体会作者的情感与思想。在课堂中，通过解析三篇文章之后，运用情景再现的方式，对于文章的内容进行整体的回顾，这样让学生深入理解古文背后的文化寓意和人文精神。教师还结合班级中不同学生的需求，创设相应的问题链，让学生从多个角度进行分析，这样满足了不同学生的学习需求，还能激发学生自主探究的欲望，学生的学习能力也能得到提升。

二、结合真实情境创设项目，拓展学生的视野

在语文课堂中，教师还结合教学的内容创设真实的情境，让学生体验在“ 做中学、学中用” ，这样能提升学生的知识应用能力，还能让学生在真实的情境中获得更好地体验。

例如，在进行“ 故乡” “ 我的叔叔于勒” “ 孤独之旅” 一单元的教学时，教师可以创设“ 成长” 这一主题活动，让学生对于这一主题进行深入思考，可以先组织班级中的学生进行小组讨论，之后对于这一主题的三篇文章进行解析，每一个小组的学生分别围绕几个问题进行探究，通过查阅资料或结合生活中的一些实例进行分析，这样能够深入理解三篇文章中人物的成长轨迹和心理变化。学生在思考：成长意味着什么？成长中的挑战与选择有哪些等问题，并对文章中成长与社会的变迁、成长与亲情金钱的矛盾、成长中的困惑与孤独等内容进行深入思考。教师引导学生结合自身的一些理解，进行文章内容的解析，并在此基础上，能将文本的学习意义与生活实践相结合，使学生更容易理解文中人物的成长经历。在完成课堂教学之后，教师还可以布置写作任务，让学生结合自身的成长经历，讲述一个对自己影响深远的事件，要分析事件中自己面临的选择、经历，挑战以及获得的感悟。学生完成文章的创作之后，可以在班级中进行朗读与其他学生交流写作特点，并且找出自己的文章哪些点与教材文章的内容相契合，这样学生在与他人交流反思的过程中，能进一步拓展自身的视野，学生的人文情怀也能得到提升。

三、结合多种教学评价方式，提升学生的素养

评价是教学的重要组成部分，教师带领学生完成基于任务群的单元整体教学活动后，能对学生的表现进行综合评价，评价的方式应注重多元化，这样既能关注学生的学习效果，也能帮助学生做好自我反思，并设定新的学习目标，还能及时优化自身的学习方式。

例如，在进行“ 智取生辰纲” “ 三顾茅庐” “ 刘姥姥进大观园” 一单元的教学时，教师创设“ 古典小说人物赏析” 的主题活动，让学生对于三大名著中的三个故事情节进行梳理，学生对于杨志、诸葛亮、刘姥姥等人物形象进行分析，分析这三个人物对于故事的发展起到了怎样的作用，从而能提升学生的文化理解能力和审美鉴赏能力。学生可以查阅资料或阅读整部名著，能对人物形象的特点有更清晰地认知，学生在进行讨论分析的时候，可以运用手抄报或情景表演的方式展示自己对人物形象的理解，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也提升了学生的创造能力。在完成课堂教学之后，教师可以创设学习任务自评表和同伴互评表，让学生针对自身的学习过程进行反思，同时针对自身的学习成果是否满意进行讨论，这样学生能及时地做好自我反思，了解自身的不足，并明确今后学习与发展的方向。教师还与学生针对学习过程任务完成情况、课堂表现和成果展示等各个方面进行讨论，让学生从不同的角度来认识自身的优点与缺点，从而使学生在自我反思中成长，并在多元化的评价与反馈中获得发展与提升，更能实现“ 以评促教、以评促学” 的教学目标。

综上所述，在初中语文课堂中，教师通过以单元为核心创设主题活动，通过创设真情实践来组织学生自主探究，还运用多种评价方式促使学生明确自身的不足、积极地进行反思与完善，让学生的学习向文本更深处迈进，也能帮助学生做好知识的拓展和延伸，促进学生综合能力的提升，为今后的学习和良好发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]徐瑞.学习任务群下的初中语文单元整体作业设计[J].中学课程辅导,2023,(34):78-80.

[2]许丹丹.基于“ 语文学习任务群” 的初中语文单元教学研究[J].新课程导学,2023,(30):71-73.