核心素养视角下小学低年级趣味识字教学策略研究

在小学语文教学体系中，识字教学占据着极为重要的基础地位。对于小学低年级学生来说，这一阶段是识字的黄金时期，也是培养语文学习兴趣和习惯的关键阶段。《义务教育语文课程标准》明确指出，低年级学生要“ 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望” ，要“ 认识常用汉字 1600个左右，其中 800 个左右会写” ，核心素养强调培养学生的综合能力和必备品格，在识字教学中融入核心素养理念，能够让学生不仅学会识字，更能在识字过程中发展思维、提升审美、增强文化理解。然而，传统识字教学往往侧重于机械记忆，形式单一、枯燥，难以激发低年级学生的学习兴趣。因此，探索趣味识字教学策略，成为提升小学低年级识字教学质量，落实核心素养培养的必然选择。

一、创设趣味情境，激发识字兴趣

小学低年级学生的思维以形象思维为主，对生动有趣的情境充满好奇和向往。创设趣味情境能够将抽象的汉字与具体的情境相结合，让汉字变得鲜活起来，从而吸引学生的注意力，激发他们主动识字的兴趣。通过情境的渲染，学生能够更直观地理解汉字的含义和用法，降低识字难度，增强识字的效果。同时，趣味情境的创设还有助于培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，促进学生语文核心素养的发展。

以部编版一年级上册《口耳目》一课为例，教师可以创设一个“ 参观汉字博物馆” 的趣味情境。在课堂上，教师利用多媒体展示古代象形文字的图片，如“ 日” 像一个圆圆的太阳，“ 月” 像弯弯的月牙，“ 口” 像人的嘴巴等。然后，教师引导学生观察这些象形文字与现代汉字的相似之处，让学生仿佛穿越时空，亲眼见证汉字的演变过程。在这个情境中，教师还可以设置一个小任务，让学生根据看到的象形文字，尝试画出对应的现代汉字。学生们积极参与，兴致勃勃地在纸上描绘着自己心中的汉字。例如，在学习“ 目” 字时，学生通过观察象形文字中眼睛的形状，很容易就记住了“ 目” 字的写法。这样的趣味情境，让学生在轻松愉快的氛围中认识了汉字，感受到了汉字的神奇魅力，极大地激发了他们的识字兴趣。

二、运用游戏教学，提高识字效率

游戏是儿童的天性，将游戏融入识字教学，符合小学低年级学生的认知特点和心理需求。游戏教学能够让学生在玩中学、学中玩，使原本枯燥的识字过程变得充满乐趣。通过游戏，学生能够积极主动地参与到识字活动中，提高识字的积极性和主动性。同时，游戏还能培养学生的合作能力、竞争意识和反应能力，促进学生综合素质的提升。在游戏过程中，学生不断地接触和运用汉字，能够加深对汉字的记忆和理解，提高识字效率。

在教学部编版二年级上册《植物妈妈有办法》一课时，教师可以设计一个“ 汉字大冒险” 的游戏。教师将课文中的生字写在卡片上，然后把学生分成小组，每个小组的学生轮流抽取卡片。抽到卡片后，学生要快速读出卡片上的生字，并说出一个包含该生字的词语或句子。如果回答正确，小组得一分；如果回答错误，其他小组的成员可以抢答。例如，抽到“ 植”字，学生回答“ 植树” ，并说“ 我们每年春天都会去植树” ，回答正确得一分。在游戏过程中，学生们全神贯注，积极思考，为了小组的荣誉努力识字。通过这个游戏，学生们不仅认识了课文中的生字，还学会了运用生字进行组词和造句，提高了识字效率和语言运用能力。同时，小组合作的形式也培养了学生的团队合作精神和竞争意识。

三、融入生活元素，拓展识字空间

语文源于生活，又服务于生活。将生活元素融入识字教学，能够让学生感受到汉字在生活中的广泛应用，认识到识字的重要性和实用性。生活中处处都有汉字，如街道上的招牌、商品的包装、广告标语等。引导学生在生活中识字，能够拓展他们的识字空间，增加识字量。同时，从生活中识字还能让学生更好地理解汉字的含义和用法，提高学生对汉字的敏感度和运用能力。此外，通过在生活中识字，学生能够养成主动观察、积极思考的良好学习习惯，促进语文核心素养的全面提升。

教师可以布置一个“ 生活中的汉字大收集” 的任务。让学生在周末和家长一起出门时，留意街道上、商场里、超市中等处的汉字。学生们可以用相机拍摄下带有汉字的图片，或者将自己认识的汉字记录下来。在周一的语文课上，组织学生进行分享交流。例如，有的学生分享了在超市看到的“ 牛奶” “ 包” “ 水果” 等汉字，还介绍了这些商品的特点；有的学生展示了街道上“ 银行” “ 医院” “ 学校” 等招牌上的汉字，并讲述了这些场所的功能。通过这个活动，学生们发现生活中原来有这么多的汉字，他们的识字兴趣被进一步激发。教师还可以引导学生将收集到的汉字进行分类整理，如食品类、场所类、交通工具类等，加深学生对汉字的理解和记忆。这样的教学方式，将识字教学从课堂延伸到了生活中，拓展了学生的识字空间，让学生在生活中轻松愉快地识字。

结语

在核心素养视角下，小学低年级趣味识字教学具有重要的意义和价值。通过创设趣味情境、运用游戏教学、融入生活元素等多种教学策略，能够有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率，拓展识字空间，促进学生语文核心素养的全面提升。在教学实践中，教师要充分关注学生的年龄特点和认知规律，不断探索和创新趣味识字教学方法，让学生在充满趣味的识字学习中，感受汉字的魅力，热爱祖国的语言文字。同时，教师还要引导学生将识字学习与生活实践紧密结合，使学生能够在生活中主动识字、运用汉字，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。随着教育教学改革的不断深入，趣味识字教学策略也需要不断地完善和优化，以更好地适应新时代对小学语文教学的要求，培养出更多具有综合素养的创新型人才。

参考文献：

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