幼儿心理健康教育渗透于一日活动的策略探微

随着幼儿园教育活动理念的转变，心理健康教育的占比不断增加。但在实际的教育工作中，部分幼儿园教师由于缺乏足够的教育手段，导致心理健康教育并不能取得理想化的成果。为了有效应对这一情况，幼儿园教师不仅要及时革新自身的教育方法，还要试着将心理健康教育与不同的教育活动相融合，以此保障幼儿的心理健康与成长。本文，将聚焦幼儿园的一日活动，简要探究幼儿园教师如何将心理健康教育渗透其中，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、活动初始，在晨间游戏中塑造幼儿愉悦心情

幼儿阶段的孩子对充满欢乐的游戏有着极强的参与欲望，并且他们在做游戏时，心情也会长时期保持在积极、向上、愉悦的状态。介于此，幼儿园教师渗透心理健康教育的第一步走，就可以将视角聚焦于一日活动的晨间游戏，并在这一过程当中，逐步塑造幼儿足以维持一天的愉悦心情。

例如，幼儿园教师设计晨间游戏时，可以根据不同幼儿的不同兴趣、爱好，针对性地做出设计。如，游戏伊始，教师需要先带来所有幼儿进行简单的热身活动，确保他们的身心预热，避免在后续的游戏中发生不必要的危险；游戏推进，教师要合理做出安排。比如，活泼好动的幼儿群体，教师可以安排他们进行老鹰捉小鸡、抢萝卜等经典游戏，让他们在运动量较大跑和跳中真切感受游戏带来的快乐。喜好动脑筋的幼儿群体，教师可以安排他们进行趣味猜谜、情景绘画等游戏，让他们在轻松、慢节奏的思考与创作中细细体会游戏带来的快乐。进而，在多项游戏的灵活设计中，切实满足了不同幼儿的游戏需求，切实实现了幼儿愉悦心情的塑造。

二、活动递进，在日常学习中培养幼儿积极情绪

虽然幼儿阶段的学习并不像小学、初中、高中那样紧锣密鼓，但学习仍旧是幼儿的第一要务。为了在日常的学习中培养幼儿的积极情绪，幼儿园一日活动的第二步走就需要教师在授课时，尽可能多地关注幼儿的状态，并经常性地予以肯定和鼓励，要通过满足幼儿小学生荣誉感、成就感的方式来达成目的。

例如，幼儿园教师在日常的教育中，可以采取以下几种方式培养幼儿的积极情绪。首先，在课程开始前，教师就要结合课程核心，预先准备一些与之有关的趣味视频，让幼儿在课前的观赏中，产生积极且良好的学习兴趣，并集中课堂学习的注意力。其次，在课程进行时，教师不仅要尽可能多的与幼儿进行课堂互动，还要予以幼儿足够多的课堂发言、课堂表现的机会，并且，无论幼儿发言、表现正确与否，教师都要予以肯定、给予表扬，切不可批评，以免挫伤幼儿课堂参与的自信心与敏感的自尊心。最后，待完成全部知识的教育后，教师还要创设足够风趣的课堂活动，要让幼儿在这些活动中，进一步感知学习的乐趣所在，进一步迸发学习的活力。进而，在以人为本的日常学习中，切实尊重了幼儿学习的主体位置，切实

实现了幼儿积极情绪的培养。

三、活动延伸，在每日活动中减轻幼儿身心负担

对绝大多数人来说，适当的运动就是最有效地排忧解难、释放压力的方法。幼儿园教师想要长效维持幼儿的心理健康，体育运动的设计就是必不可少的一环。为了保障该环节的有效开展与推进，幼儿园一日活动的第三步走，就需要在每日活动当中，适当增加运动的强度与量，要让幼儿在运动中，将心理压力、心理负担随着汗水一起排出体外。

例如，幼儿园教师设计每日的体育活动时，可以以“ 差异化” 的方法作为辅助。活动开始前，教师不仅要带领全部幼儿进行热身运动，还要根据他们真实表现的运动水平高低，将其划分为三个层级；活动进行时，教师再科学安排运动项目即可。如，运动水平较高层级的幼儿，教师可以让他们进行带球跑、往返跑等存在一定难度的体育项目；运动水平适中层级的幼儿，教师可以让他们围绕所在区域进行慢跑；运动水平有待提高的幼儿，教师亲自带领他们完成一些简单的体育项目即可。进而，在确保安全、有效的每日体育活动中，切实促进了幼儿身体机能的发育，切实减轻了幼儿源于不同方向的身心负担。

四、活动收尾，在家园共育中保障幼儿健康成长

家园共育是幼儿园教师提升教育管理质量、增强教育管理效果的不二方法。幼儿园教师心理健康教育渗透一日活动的最后一次走，就可以以此为依托，在与幼儿家长的有机联动中，更进一步保障幼儿的健康成长。

例如，幼儿园教师在一日活动收尾时，可以预先与幼儿的家长联动。如，先行告知家长，在放学接幼儿回家的路上，要与幼儿进行足够的互动，让幼儿自己说出今天在幼儿园里都做了哪些有趣的事情，以此实现愉悦心情在课后的延续；待回到家以后，家长需要腾出一些时间，或陪同幼儿温顾当日所学的知识（比如观看特定的动画片、视频，制作简单的小饰品等），或陪同幼儿进行亲子游戏，要让幼儿真切体会源自家庭的温情，从而实现愉悦心理的进一步延伸。进而，在幼儿园教师与幼儿家长的相互配合下，切实实现了幼儿心理健康教育有效时长的增加，切实助力了幼儿身心的健康成长。

综上所述，幼儿园教师以四步走的方式作为辅助，巧妙地将“ 心理健康教育” 渗透于一日活动，既优化了幼儿的学习体验，又充实了幼儿的学习生活，进而为幼儿生理、心理的健康成长起到了尤为显著的保障效果。

参考文献：

[1] 王书秀. 心理健康教育在幼儿园教学中的创新应用 [J]. 教育界,2024, (30): 98-100.

[2] 申燕. 幼儿园心理健康教育的多维融通与协同创新 [J]. 陕西教育(教学版), 2024, (09): 58.