“双减”政策下小学数学分层作业的创新实践与思考

一、“双减”政策概述

（1） “双减”政策的背景与目标

“双减”政策，即减轻中小学生作业负担和校外培训负担的政策，是中国教育领域近年来的重大改革举措。该政策的背景源于中国教育体系长期以来存在的应试教育倾向，导致学生课业负担过重，以及校外培训机构的无序发展，加剧了教育不公和家庭经济负担。政策的目标是通过规范校外培训机构、优化学校教育质量，实现学生全面而均衡的发展。

（2） “双减”政策对小学教育的影响

“双减”政策，即减轻中小学生作业负担和校外培训负担的政策，实施“双减”政策后，小学生在校时间得到合理控制，作业量明显减少，学生放学后的时间更多地用于休息和家庭活动。例如，北京市教委规定，小学一、二年级不得布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业完成时间不超过 60 分钟。这一政策的实施，不仅减轻了学生的课业压力，也促使学校和教师重新审视和设计作业内容，以适应新的教育要求。

在“双减”政策的影响下，小学数学作业的创新实践显得尤为重要。传统的作业模式往往忽视了学生个体差异，导致部分学生感到压力过大，而另一部分学生则可能感到缺乏挑战。分层作业理念的引入，正是为了解决这一问题。通过分层作业，教师可以根据学生的实际水平和学习需求，设计不同难度的作业，从而实现因材施教。例如，可以将作业分为基础层、提高层和拓展层，每个层次的作业难度和深度都有所不同，学生可以根据自己的能力选择适合自己的作业，这样既保证了学生的学习兴趣，又提高了学习效率。

二、小学数学作业现状分析

（1） 传统小学数学作业的普遍问题

在传统小学数学作业的普遍问题中，一个显著的缺陷是“一刀切”的作业模式，这种模式忽视了学生个体差异，导致作业难度和内容无法满足所有学生的需求。例如，一项针对中国某城市小学的调查显示，超过 60% 的学生表示数学作业过于简单或过于困难，这直接影响了他们对数学学习的兴趣和动力。此外，传统作业往往注重重复练习，缺乏创新性和实践性，这与“双减”政策鼓励的减负增效、培养创新思维的目标背道而驰。

（2) “双减”背景下作业量与难度的调整

在“双减”政策的背景下，小学数学作业的量与难度的调整显得尤为重要。政策旨在减轻学生课业负担和校外培训负担，这要求教育工作者重新审视和设计作业内容。根据教育部发布的数据，小学生每日作业时间不得超过 1 小时，周末和假期作业量也应相应减少。例如，一项针对北京市小学生作业量的调查显示，实施“双减”政策后，学生平均每日作业时间从 1.5 小时减少至不足 ¹ 小时，有效缓解了学生的课业压力。然而，作业量的减少并不意味着教育质量的降低，相反，它要求作业设计更加精准和高效。分层作业理念的引入，正是为了满足这一需求，通过差异化设计，让不同能力水平的学生都能在适合自己的难度下进行学习，从而实现个性化发展。

三、分层作业理念的引入

（1） 分层作业的实施步骤与方法

在“双减”政策的指导下，小学数学作业的创新实践显得尤为重要。分层作业的实施步骤与方法，首先要求教师对学生的学习能力进行细致的评估，从而将学生分为不同的层次。例如，可以依据学生的数学成绩、学习习惯和思维能力，将学生分为基础层、提高层和拓展层。在具体操作中，教师可以利用数据分析工具，如学习管理系统（LMS），来跟踪学生的学习进度和作业完成情况，从而更精确地进行分层。例如，通过分析学生在一定周期内的作业正确率和解题速度，可以将学生分为三个层次，每个层次的学生将获得与其能力相匹配的作业内容。

在分层作业的实践中，教师应根据学生的具体情况，提供个性化的指导和及时的反馈，帮助学生在自己的层次上不断进步。例如，对于基础层的学生，教师可以提供更多的鼓励和具体的学习策略，而对于拓展层的学生，则可以引导他们进行深入的探究和批判性思考。通过这样的方法，分层作业不仅能够减轻学生的学业负担，还能激发他们的学习潜能，实现个性化发展。

（2) 分层作业在小学数学教学中的意义

在“双减”政策的背景下，小学数学分层作业的创新实践显得尤为重要。分层作业的核心在于根据学生的实际水平和学习需求，设计不同难度和深度的作业，从而实现因材施教。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提升他们的数学能力。此外，分层作业还能够帮助教师更好地识别和解决学生在学习过程中遇到的具体问题，从而实现个性化教学。

结论：综上所述，通过分层作业，可以将学生按照能力分为基础、提高和拓展三个层次，每个层次的学生完成适合自己水平的作业，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提升学习效率。长远规划中，分层作业应与教育技术相结合，利用大数据分析学生的学习行为和成绩，为教师提供科学的决策支持，从而实现精准教学。同时，分层作业的实施应考虑长期效果，通过定期评估和调整，确保其与“双减”政策目标相一致，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 浅析“双减”背景下小学数学作业设计的减负增效策略. 陈琳. 名师在线 ,2024(11)

[2] 另辟蹊径 以“增”促“减”*——基于“减负增效”的小学数学作业设计的实践研究. 王宁. 安徽教育科研,2022(32)

[3] 数学作业设计如何实现减负增效. 马如英. 读写算,2023(20)

[4] 优化作业设计 实现减负增效 . 许丽治. 基础教育论坛,2023(01)

[5] 减负增效 从优化作业设计开始――谈“双减”背景下小学数学作业的有效设计 . 林海 . 名师在线 ,2022(26)