体用合一:小学中段语文课程培育核心素养的基本路径

摘要：在当今教育改革的浪潮中，培育学生的核心素养已成为教育领域的热点话题。小学中段作为学生认知发展的关键时期，其语文课程在培育学生语文核心素养方面扮演着至关重要的角色。体用合一理念，作为一种将理论与实践紧密结合的教育思想，为小学中段语文课程提供了新的视角和路径。本文旨在探讨体用合一理念在小学中段语文课程培育核心素养中的具体应用，通过分析语文核心素养的构成，提出一系列有效策略，促进学生语文核心素养的全面发展。

关键词：体用合一  语文课程  核心素养

一、体用合一理念在培育小学中段学生语文核心素养中的意义

（一）促进知识内化

知识的传授与内化始终是教育的核心任务，体用合一理念正是基于这一任务，提出了理论与实践相结合的全新视角。它强调，知识不应仅仅停留在书本上，而应通过具体实践活动，让学生在实践中体验、感悟、运用，最终实现知识的有效内化。在小学中段语文课程中，这种理念尤为重要[1]。学生正处于认知发展的关键时期，他们渴望通过实践来验证所学知识，将其转化为自身的智慧和素养。因此，通过组织丰富多彩的语文实践活动，如朗读比赛、写作训练、语言游戏等，加深了对知识的理解，在实践中不断巩固和提升，实现了知识的有效内化。

（二）培养综合素养

语文核心素养的培育，是小学中段语文课程的重要目标，其中包括语言理解与运用能力，更涉及思维品质、创新能力、文化意识和审美情趣等多方面。体用合一理念，正是看到了这一点，提出了通过多样化教学活动来全面培养学生的综合素养。在实践中，我们可以利用情境模拟、角色扮演等教学方法，让学生在模拟的情境中体验不同的角色，感受语言的魅力，培养语言运用的能力；通过引导学生思考、分析、解决问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维；通过鼓励学生发挥想象、创造，激发他们的创新意识和创新能力。

二、语文核心素养的构成

（一）语言理解与运用能力

作为语文核心素养的基础，语言理解与运用能力涵盖了理解文本意义、把握语言特点、运用语言进行表达和交流等多个方面。这一能力是学生学习其他学科的基础，更是他们未来走向社会、参与社会交往的必备技能。在日常教学中，我们发现，具备良好语言理解与运用能力的学生，能够更好地理解文本背后的深层含义，更准确地把握语言的细微差别，从而更有效地进行信息交流和思想碰撞。通过多样化的教学活动，如阅读理解训练、口头表达练习、写作实践等，来提升学生的语言理解与运用能力。

（二）思维品质与创新能力

在知识经济时代，思维品质与创新能力已成为衡量个人综合素质的重要标准。作为语文核心素养的重要组成部分，思维品质与创新能力包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等多个方面，以及运用所学知识解决实际问题的能力。这些能力不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，更能在面对复杂问题时，引导他们从不同角度进行思考和分析，从而提出新颖的解决方案。在语文教学中，我们注重通过问题引导、案例分析、小组讨论等方式，激发学生的思维活力，培养他们的逻辑思维和批判性思维，通过鼓励学生大胆想象，培养他们的创造性思维。

（三）文化意识与审美情趣

文化意识与审美情趣表现，作为语文核心素养的重要组成部分，为对中华优秀传统文化的理解和认同，以及对美的感知、欣赏和创造能力。这些能力有助于学生更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，在面对多元文化时，保持开放包容的心态，欣赏不同文化的独特魅力[2]。在语文教学中，通过经典诵读、文化讲座、艺术欣赏等方式，让学生深入了解中华优秀传统文化的精髓，感受其独特的韵味；引导学生参与艺术创作、欣赏评价等活动，培养他们的审美情趣和创造能力。

三、小学中段语文课程培育核心素养的路径

（一）提高教师专业素养

在教育体系中，教师是连接知识与学生的桥梁，他们的专业素养和教学能力直接影响着学生的成长和发展。为了确保教师能够准确理解和把握核心素养的内涵，有效实施语文教学，必须重视教师专业素养的提升。这要求学校为教师提供丰富的专业培训机会，如参加教学研讨会、工作坊、在线课程等，帮助他们不断更新教育理念，掌握先进的教学方法。另外，鼓励教师开展教学研究，通过反思教学实践、分享教学经验、探讨教学难题，不断提升自身的教学能力和专业素养。

（二）完善评价改革体系

评价是教育过程中的重要环节，它是检验学生学习成果的手段，更是促进学生核心素养全面发展的动力。为了建立科学合理的评价体系，应摒弃传统的单一评价方式，注重对学生语文核心素养的全面评价。这包括过程性评价，即关注学生在学习过程中的表现和努力，以及表现性评价，通过观察学生在特定任务或项目中的表现来评价其核心素养的发展水平[3]。同时，评价体系还应关注学生的个体差异和发展需求，采用多元化的评价标准和方式，确保每个学生都能在适合自己的节奏和方式下得到公正的评价和激励。

（三）采取家校合作方式

家庭和学校是学生成长的两大环境，它们之间的紧密合作，对于促进学生核心素养的全面发展至关重要。为了加强家校沟通与合作，可立足于实际情况建立有效的沟通机制，如定期召开家长会、设立家校联系本等，让家长及时了解孩子在校的学习和生活状态。学校可以组织家长课堂、亲子阅读等活动，让家长参与到孩子的教育中来，共同营造良好的家庭学习氛围。随着时间的推移，增进家长与孩子之间的情感交流，更能让家长了解学校的教育理念和教学要求，从而更好地配合学校的教育工作。

四、结语

综上所述，体用合一理念在小学中段语文课程培育核心素养中发挥着不可替代的作用，能够有效提升学生的语言理解与运用能力，培养其良好的思维品质、创新能力以及深厚的文化意识和审美情趣。未来，我们应继续深化对体用合一理念的研究与应用，不断创新教学方法，完善评价体系，加强家校合作，共同为学生营造一个更加开放多元的语文学习环境，为培养新时代的优秀人才贡献力量。

五、参考文献

[1]冯秀丽.基于核心素养的小学语文古诗词教学策略研究[J].名师在线， 2024， （36）： 38-40.

[2]左文静.聚焦核心素养培养的小学语文低段作业设计优化[J].家长， 2024， （36）： 58-60.

[3]宋丽君.新课标下情境教学助力小学语文核心素养培养[J].天津教育， 2024， （36）： 110-112.