幼儿户外体育自主游戏中深度学习的融合路径策略

摘要：幼儿教师应该根据幼儿的心理特征、思维方式、身体素质等因素设置户外体育自主游戏活动，确保可以促进集体协作养幼儿创造力等，引导幼儿根据自身的兴趣爱好、运动技能，自由制定和实施游戏方案、学习和巩固游戏技巧、应对和解戏难题，促进幼儿各方面的能力发展，全面提升幼儿的素质[1]。

关键词：幼儿教育；户外体育；自主游戏；深度学习

引言：

幼儿户外体育自主游戏的场地发生转变，不再局限于狭小的教室，而是扩展到了开阔的户外，这使得整个游戏更加自由，也能更有利于幼儿在自主探索中提升自主能力，从而获得个性化发展。研究表明，户外自主游戏对于幼儿的创力、交往能力、解决问题能力有着极大的促进作用。另外，通过合理引导，教师可以促使幼儿在深刻的学习和探索中经“学什么”向“怎么学”的过程，帮助幼儿将游戏活动中所积累的知识转化为成长和发展的催化剂。因此，幼儿教师应当利用户外游戏的优势，并以深度学习的理念将户外自主游戏中的“思维定势”变成“思维自由”，从而促进幼儿向更高层维的发展。

一、支持幼儿制定并实施方案

户外自主游戏的复杂性在于，幼儿需要通过良好的交流和同伴紧密配合，才能完成不同任务，并获得令人满意的游验。因此，教师的角色就显得尤为重要，其不仅仅需要协助幼儿建立有效的沟通和协作，指导幼儿在游戏策划和实现的过承担不同的任务，还需要加强幼儿的集体意识和责任心，促进幼儿全面发展、健康成长[2]。在此过程中，最为重要的是引儿自主制定并实施游戏方案。以舞龙灯游戏为例，教师可设置如下支持策略：首先，组织幼儿观看相关视频，了解游戏过所需使用的材料以及相应的规则；其次，鼓励幼儿自主选择同伴并组成固定人数的团队，然后以团队为单位制作龙灯模型这个过程中，幼儿需要相互讨论并制定游戏方案，然后通过游戏流程、任务分工等实施方案。在具体的制作过程中，有的结合自身的生活经历从环境中寻找相应的材料；有的幼儿则是负责制作工作，具体承担龙头、龙身和龙尾等模型的搭建。过程不仅可以培养幼儿的动手实践能力，同时也可以提高他们的团队协作能力。在制作完成后，教师可以安排幼儿以团队位开展舞龙灯游戏，通过相互交流确认自己所要支撑的龙头、龙身、龙尾等部位，并在游戏过程中喊出一致的口号，确保形态完整，维持统一节奏。在此过程中，幼儿通过制定游戏方案、实施具体内容，可以很好地发挥主观能动性，根据自己解提出不同意见，进一步强化交流和集体协作意识，提高游戏的效果。

二、支持幼儿学习并巩固技巧

由于幼儿年龄较小，掌握的运动技能有限，因此在户外体育自主游戏中难以获得相应的游戏效果。教师在此过程中需合幼儿的实际运动素养和技能水平，并考虑到幼儿的兴趣所好，为其搭配合适的游戏内容，引导幼儿学习并掌握相应的技确保幼儿通过参与户外体育自主游戏活动，达到身心放松、锻炼身体的效果[3]。以投掷游戏为例，其要求幼儿站在一定的内将矿泉水瓶、易拉罐等物品投掷进垃圾桶中。幼儿需要根据游戏的具体环节探索并发掘游戏的主要目的和运动技巧，此师应充分发挥引导者的角色，积极引导幼儿自主思考如何将物品投掷垃圾桶中。一方面，教师可进行示范，向幼儿演示投作，要求幼儿注意观察手臂、手腕的运动过程、力度、方向等，并注意到身体重心的分配和脚步动作。这样，幼儿才能够地对目标进行投掷，并在游戏中达到更好的效果。此外，在游戏过程中有些幼儿会发现，易拉罐与矿泉水瓶的重量不同，投得很远，难以达到投掷的目标，然后通过思考幼儿将会发现可以将一些石块装入瓶中以此增加重量，从而提升投掷的距还有些幼儿能认识到，在投掷时应观察垃圾桶的位置，并总结出投掷力量与垃圾桶位置远近之间的关系和规律。在整体中，幼儿不仅根据游戏形式学习了游戏技巧，更将自己的思维能力和运动能力深度结合起来，促进了二者的提高。

三、支持幼儿应对与解决困难

不同的游戏其特点并不相同，在参与游戏的过程中，幼儿常常面临各种困难和挑战。为了应对这些困难，教师应该给儿机会和时间，要求他们充分观察游戏环境，了解游戏流程和原理，通过自主思考，发挥创造力，解决各类问题[4]。为此师可鼓励幼儿积极地与游戏环境互动，了解游戏的规则和目标；激励幼儿寻找解决问题的不同途径。例如，在进行斜坡攀

戏时，一开始幼儿会观察斜坡的结构与特点，并尝试解决攀爬时可能产生的问题。接下来，幼儿会将观察到的事实与问题

归纳，并相应地调整游戏方式，采取新的技巧来完成任务。例如，有些幼儿会从远处开跑，以获得充足的爆发力，更好地斜坡；有些幼儿会保持高度专注，鼓励自己，在攀爬过程中提升成功率；还有些幼儿会穿上防滑鞋，避免出现滑倒。等到造力，锻炼创新能力。

四、结语

综上所述，教师应该深入了解幼儿的心理特征，以便在游戏的开展过程中，对幼儿进行心理引导及相应疏导工作，从思维方式和身体素质两个方面入手，深入研究户外体育自主游戏的逻辑关系，从而对幼儿进行相应的引导，帮助他们全面发掘自身潜能，提高认知水平，从而更好培养幼儿的综合能力和素质。

参考文献：

[1]安倩，赵志纯.中华优秀传统文化融入幼儿园园本课程的实践与反思——以岭南民间游戏课程为例[J].成都师范学院学报，2022，38（12）：95-101.

[2]周起舞.浅析低结构材料在户外体育自主游戏中的运用与指导——以小班户外自主游戏“卷帘”为例[J].湖州师范学院学报，2017，39（12）：112-116.

[3]刘桂汝，王笑梅，周文福.身体素养视域下幼儿体育游戏区域设置与材料投放研究[J].当代体育科技，2022，12（25）：173-177.

[4]孙延永，张雨.幼儿园户外活动的问题及对策——以安徽省合肥市M幼儿园为例[J].黑龙江教师发展学院学报，2022，41（01）：92-95.