基于核心素养下的高中语文课堂教学优化策略

摘要：随着核心素养发展，对各学科教学提出了新的要求和新的思路。核心素养指导下，教学工作更加关注学生个体发展，关心学科素质的形成，并更加注重德育工作。落实于高中语文学科教学中，教师需要调整自身教学思路与理念，丰富课堂的表达，积极探究课外延伸，并逐渐调整角色定位，将课堂还给学生，指导学生完成自发的学习与思考。

关键词：核心素养；高中语文；课堂教学

前言：核心素养是指学生所应具备的，能够适应终身发展和社会发展所必须要的品格和关键能力，是知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的呈现，而不再是单一的知识呈现。核心素养作为教育主旋律出现，意味着教学工作由知识讲解，转向人的培养，更加注重学习中人的发展与成长。语文学科既要作为一门基础学科进行相关知识文化讲解，也要承担起立德树人的责任，在教学实践中也面临新的思考。

一、深挖教学内容

任何学科的发展，都应当是基于学科自身品质的发展与更新。语文学科作为一门基础性人文学科，承载着优秀传统文化，传承着中华文化精髓，呈现着古今中外的优秀文学作品，这是语文学科自身的特性所在，也应当是接下来教学工作开展的基础[1]。在教学中，深挖教学内容，为每节课“量身定制”教学目标，也找寻到语文学科的单元目标和学期目标。例如，在学习《赤壁赋》，教师不仅要将文章本身，也要讲苏轼的一生和豁达的性格，讲其中悲伤中透露出的豁达与豪放。在讲解《林教头风雪山神庙》，教师要让学生去品读古典文学作品的表达和其中所描述的林教头这个人物。在日常教学中，教师要尝试更多的将学习的主动权交给学生，让学生多一份思考、多一份探究，也多一份理解。整体而言，对教学内容的挖掘，需要围绕语文教学大纲指导，围绕核心素养生成的最终目标，也围绕学生的学情等，不断创新与探索。

二、回归人文属性

语文，是一门人文学科，在教学中也要逐渐回归其人文属性。核心素养下，教学工作应当更加关注到语文作为交流语言、文字表达的作用[2]。语文核心素养有四个方面，分别是语言的建构与运用，思维的发展与提升，审美的鉴赏与创造，文化的解读和传承等，这几个方面都需要教师具体地找到在教材中的落脚点和着力点，源源不断地呈现于教学中。例如，在文化的理解和传承中，很多时候不仅仅是对传统文化的宣讲，或是对教材中文言作品的平铺直叙，而是要进一步去思考其背后的故事，如《记念刘和珍君》背后，鲁迅先生所传递出对时代的质问和对战友牺牲、家国衰亡的哀伤，以及想要振奋国人的思考等。在审美与鉴赏创造中，要尝试找到文学世界与现实世界关联的那个点，帮助学生找到文学世界是如何去演绎和书写现实世界，感知到文字的美，也感知到现实世界的真实与美丽。当语文回归其人文属性，摆脱了对字词的过度解读，才能真正地去理解、去回归。逐渐实现教师与学生的平等交流研讨，听到在学习中更多不同的解读和声音。

三、积极探索创新

实现课堂形式创新，是课堂教学优化的重要形式。在教学中，教师要积极探索和思考教学思路，找到适合学生学情、适合语文学科需要的教学方法[3]。在核心素养指导下，课堂教学可以更多的为学生留白，以此听到学生声音，了解学生思考、鼓励学生探究。在一些课程学习中，教师可以交由学生以小组为单位，进行自主的话题讨论和互动，如在学习《林黛玉进贾府》一课时，教师可以让学生去挖掘林黛玉到贾府前后的“小心翼翼”，并从不同角度去分析林黛玉的人物性格、所处环境、细节表现等等。类似内容，由学生去发现和挖掘，更能帮助学生去思考和判断。在方式上，教师可以进一步尝试翻转课堂、学案导学等形式，在课前交由学生自主探究，在课堂预留时间与学生一起探究等。除此之外，教师还要积极探索如何在课堂教学中的创新，如多媒体交互设备的使用，使课堂更为生动的呈现出想要的场景与形式，加强对学生的感官刺激等，更多的取得学生的共鸣与互动。创意话题的设立，启发学生在面对阅读文章时，多思考一步。读写结合，鼓励学生在阅读之后的创意写作和思考，这些都是教师在课堂可做尝试的方式，也是不断将课堂交还给学生的方式。

四、探索教学实践

在教学中，教师要适当组织一系列实践性内容。事实上，语文学科包含了优秀传统文化的传承和丰富的汉语言文化内容，这些都是我们在日常生活中息息相关的，影响到我们的交流、互动，和思考判断，也是学生在学习中需要掌握的交流技能和语言技巧。在教学中，教师可以巧妙设计实践，在课标指导下，为学生布置契合所学内容的学习实践活动。例如，在学习了《阿房宫赋》，结合历史学科知识，让学生讨论“秦朝的灭亡是否为必然”，并由此为话题做出讨论。在日常生活中，可以指导学生去发现节气、节日等传统习俗，并在课堂以专题的形式进行呈现。很多时候，指导学生学习文言文，要让学生关注到传统与现代的对应；指导学生阅读散文，要先让学生看到生活的美好。

结语：

在当前的高中语文教学中，以核心素养为指导和视野，展开教学活动，需要遵循语文教学规律，坚持学生中心，源源不断地进行创新与探索，真正做到教学生学习，指导学生学习，并且逐渐提高学生的学习效率和方法，转变被动学习局面，逐渐激发学生主动性，交换学习主动权，引导学生关注到语文学习的趣味和意义。

参考文献：

[1]黄郑佩.核心素养下高中语文教学现状及优化策略[J].课堂内外（高中教研），2023，16（2）：91-92.

[2]黄健芳.核心素养下的高中语文课堂教学优化策略[J].中学教学参考，2021，14（2）：107-108.

[3]蔡莎.核心素养下的高中与温暖课堂教学优化策略[J].亚太教育，2023，15（3）：106-108.