地域文化融入幼儿园民间游戏课程的实践策略研究

一、闽南地区特色民间游戏类型探析

闽南地区民间游戏的种类极为丰富，依据游戏形式可分成竞技类、娱乐类以及技艺类这三大类别，竞技类游戏包含十发子弹、冰化等，这些游戏十分讲究技巧以及竞争性，深受幼儿的喜爱，在农村地区，“太平天国”一般会用粉笔或者树枝在空地上画出格子，而在城镇，大多是在塑胶场地上使用彩色胶带进行标记。娱乐类游戏有抬轿子、磨豆腐等，这类游戏的规则较为简单，趣味性很强，适合不同年龄段的幼儿参与，技艺类游戏包括制作风车、折纸船、搓麻绳等，可锻炼幼儿的动手能力，又可传承传统工艺，闽南沿海地区还流传着独特的“太平天国”游戏，幼儿在沙滩上画个“田”字，两人玩，石头剪子布，赢的一方将竹刀子插在正方形内，如果竹刀立着，则按“太平天国”的字序画一笔画，最先在“田”字内写满“太平天国”四字的为人胜。这些游戏考验协调性还蕴含着深厚的文化内涵[1]。

二、民间游戏课程实践路径设计

（一） 挖掘游戏文化内涵，构建课程深度

深化民间游戏课程，首要任务是超越游戏的娱乐表层，深入挖掘其背后蕴含的文化内涵与教育价值，并将其转化为幼儿可理解、可感知的课程元素，例如在开展“磨豆腐”游戏时，教师不能仅停留在教幼儿念诵“磨豆腐，磨豆浆”的童谣和模仿动作。农村幼儿园可以利用得天独厚的自然条件，带领幼儿观察真实的石磨，用手触摸浸泡过的黄豆，感受从豆子到豆浆的变化过程，将游戏与农耕文化、节气食俗紧密联系，城镇幼儿园则可以借助多媒体课件，向幼儿展示传统豆腐的制作流程视频并提供豆浆机等现代工具让幼儿安全体验，随后在美工区用黏土、颜料等材料创作“我的小石磨”，将传统游戏与现代生活和艺术创作相结合，让幼儿在“玩中学、学中创”，深刻理解游戏背后的劳动智慧与民俗文化。

（二） 创设主题情境，活化课程体验

将静态的文化元素转化为动态、立体的游戏情境，是激发幼儿兴趣、活化课程体验的关键。情境创设需紧密结合城乡特点，实现游戏与环境的有机互动，以“抬轿子”游戏为例，它模仿的是闽南地区传统的婚嫁或迎神赛会的民俗活动，农村幼儿园可利用宽阔的户外场地，用竹竿、红布、彩带等乡土材料，组织幼儿分工协作，亲手制作“轿子”并规划一条穿过小树林、绕过小土坡的“迎亲”路线，让幼儿在真实的自然环境中体验齐心协力、热闹欢腾的氛围。城镇幼儿园则可以在室内活动区或操场，设置“新娘家”、“迎亲队”、“锣鼓队”等不同主题角色，利用积木、纸箱等结构材料搭建场景，让幼儿通过角色扮演，学习相关礼仪和童谣，甚至可以举办一场小型的“民间游戏嘉年华”，邀请其他班级一同参与，将单一游戏升级为综合性的主题活动，使文化体验更加生动和完整[2]。

（三） 分层递进教学，深化课程实施

为满足不同年龄段幼儿的发展需求，民间游戏课程的实施应遵循分层递进的原则，从简单模仿到规则适应，再到创新改造，逐步深化，以“冰化”游戏为例，其规则涉及追逐、解救、协作等多个层次，对于小班幼儿，可以简化游戏，重点放在体验“冰”（静止）与“化”（跑动）两种状态的转变，发展其基本的跑、停能力，对于中班幼儿，则应明确“士兵”与“俘虏”的角色分工和“解救”规则，培养其规则意识和初步的团队协作能力。而对于大班幼儿，教师可以引导他们进行创新改编，比如讨论是否可以增加“士兵”数量，或者设定一个“安全区”，甚至自创新的解救方式，无论是农村还是城镇幼儿园，都可以鼓励大班幼儿将自己家乡或社区的标志性地点（如村口的大榕树、小区的滑滑梯）融入游戏，作为“安全区”或障碍物，引导他们自主绘制游戏地图、讨论游戏策略从而锻炼其解决问题的能力和创造性思维，让传统游戏在传承中焕发出新的生命力。

三、民间游戏课程实践成效提升

（一）丰富亲子互动形式

亲子互动乃是民间游戏得以传承的关键路径，农村幼儿园会邀请留守儿童的家长借助视频形式进行远程参与，由家长讲述家乡有特色的游戏，以此增进亲子之间的情感，城镇幼儿园会组织“民间游戏进家庭”的活动，让家长和幼儿一同制作传统玩具，学习童谣，体验游戏所带来的乐趣。并且会定期举办“民间游戏嘉年华”，设置不同的主题区域，像是制作风筝、捏面人以及编织草帽等，使家长可展示自身技艺，幼儿可以在现场进行学习，还会组织家长去收集整理家乡特色游戏，将其编写成绘本故事，在亲子共同阅读的过程中传承文化记忆[3]。

（二）优化课程实施方法

课程实施方法的优化要依据各地实际情况，讲究实际效果，农村幼儿园结合当地地域特色，把民间游戏和农事活动融合起来，像是在插秧时节开展泥巴捏塑活动，收获的时候制作稻草人，城镇幼儿园运用多媒体技术，制作民间游戏电子课件，使幼儿在现代环境里感受传统游戏的魅力，在教学设计方面，采取项目式学习方式，以“闽南童玩大搜索”“民间游戏创新坊”等为主题，引领幼儿深入展开剖析，按照幼儿的年龄特点，设计有递进性的游戏内容，小班着重于感知体验，中班强调规则意识，大班鼓励创新改编。

四、结语

经过对闽南地区民间游戏资源展开深入的挖掘以及实践方面的探索，最终形成了一套契合幼儿园教育特点的民间游戏课程实施方案，研究说明，若要把地域文化元素融入课程实践之中，就得立足闽南地区的特色，创新教学方式，重视亲子互动，在具体的实践里，借助整合地方游戏资源、创设趣味情境、开展多样化活动等手段，可切实激发幼儿的参与兴趣，提高其文化认同感。期望借助持续不断地探索与实践，持续丰富课程内容，创新实施方法，为民间游戏课程的发展开辟出一条全新的路径。

参考文献

[1] 卢素环 . 非遗文化融入园本课程的实践策略研究 [J]. 教师 ,2025,(04):35-37.

[2] 何燕梅 . 地方传统文化融入幼儿园区域游戏活动的实践研究[J]. 甘肃教育 ,2025,(04):128-132.

[3] 郝青青 . 民间游戏融入幼儿园游戏课程的实践探索 [J]. 留学 ,2024,(23):64-64.

本文为泉州市“十四五”课题《在地感视域下深化幼儿园民间游戏课程的实践研究》阶段研究成果。