核心素养背景下初中历史分层教学策略研究

引言

教育改革不断深入下去，各类型的学校把核心素养当成关注的重点，核心素养包含学生的知识技能，而且关系到他们的情感态度，价值观念，解决问题的能力等很多层面，在初中历史课上如何提升学生的素养变成亟待处理的麻烦事。分层教学作为一种新的教学策略，给了初中历史课一些新的思路办法。

一、学生分层：精准定位与基础奠定

学生分层是开展分层教学的前提。教师要充分了解学生的基础上，采取多种评价方式对学生的进行分层。一是通过入学考试、平时作业、课堂表现等了解学生的历史知识储备、学习能力、学习态度；二是结合学生兴趣特长和未来发展，将学生分为基础层、提高层、拓展层三个层次。基础层学生历史知识基础较差，学习能力较弱，需要加强基础；提高层学生有一定历史知识和学习能力，希望提升自己的历史思维能力；拓展层学生历史知识扎实，学习能力强，对历史研究有兴趣，希望提升更高的历史素养。在分层时要尊重学生的意愿，不能给学生贴上“优”与“劣”的标签，并且告诉学生分层不是一成不变的，会根据学生的学情不断变化，鼓励学生向好发展。

二、目标分层：紧扣素养，逐步推进

教学目标是教学活动的向导，在核心素养背景下，初中历史分层教学要根据各层次学生的特点，制定紧扣核心素养的分层教学目标。基础层学生，教学目标应以基础知识的掌握、基本能力的培养为主，能够准确识记重要历史事件的时间、地点、人物，理解历史概念的基本含义，初步建立时空观念；提高层学生，教学目标应在基础层的基础上，侧重历史思维能力的培养，能够运用史料分析历史事件的原因和影响，对历史现象做出初步的解释，进一步强化史料实证和历史解释素养；拓展层学生，教学目标应侧重于创新能力和家国情怀的培养，能够自主开展历史探究活动，提出有价值的历史问题，从历史发展的角度思考现实问题，增强对国家和民族的认同感和责任感。拿讲解“鸦片战争”这一节课来说，基础层次的目标就是记住鸦片战争的时间还有交战的双方以及结局，搞清楚《南京条约》包含的主要内容，进阶层次的目标是探究鸦片战争爆发的根本原因，并且明白鸦片战争对中国社会造成了什么样的影响，要学会利用史实来支撑自己的观点，扩展层次的目标是探寻鸦片战争给中国近代化带来的启示，联系当今世界的大环境，思考怎样才能捍卫国家主权与民族尊严，

三、教学方法分层：因材施教以提升效率

不同层次的学生有着不同的学习特点与需求，所以要用不一样的教学方法，对于基础层学生而言，教师应当用直观、形象的教学方法，像情境教学法，多媒体教学法等等，来帮助学生领会那些比较抽象的历史知识，当讲到“古代中国的科技成就”这一部分的时候，教师可以播放有关的纪录片，表现文物图片之类的，让学生直接感受到古代科技的魅力，从而激起他们的学习兴趣，而且，教师还要加大对基础层学生的个别指导力度，尽快解决他们学习过程中碰到的问题，针对提高层学生，教师可以采用问题探究法，小组合作学习法之类的方法，促使学生积极参加到课堂的讨论与探究之中。​比如在学习“辛亥革命”这部分内容的时候，可以抛出这样的问题“辛亥革命是成功的还是失败的”，针对提高层的学生分小组讨论，他们可以根据手上的史料各自表达自己的观点，然后互相碰撞，在这样的碰撞当中提高历史思维水平；而针对拓展层的学生，老师则可以采用项目式学习法或者研究性学习法等形式，让学生自主做历史研究，例如可以布置给拓展层的学生一个题目——“家乡的历史文化遗产保护”，让学生们自行去查阅相关资料、进行实地考察、撰写报告，在此过程中提升他们的创新能力以及家国情怀。

四、评价分层：多元反馈助力发展促进

分层教学评价要冲破传统单一的评价形式，创建起多种评价体系，既要看重学生的学习成果，也要看重学生的学习进程，既要评价学生所学的知识，也要评价学生核心素养的发展状况，针对基础层的学生，评价的重点是基础知识的把握和学习态度的改变，采用课堂提问，作业批改，单元测试等方法，及时对学生所取得的进步予以肯定，从而加强他们的学习信心，当基础层的学生能正确回答出课堂上的基础问题或者按时完成作业的时候，教师就要及时给予表扬和鼓励，针对提高层的学生，评价的重点是历史思维能力和探究能力的改进，采用课堂表现评价，小组合作评价，史料分析报告评价等办法，关注他们在探究活动中的表现以及思维的深度。对于拓展层的学生来说，主要侧重于创新能力和家国情怀的培养，通过项目成果评价、研究报告评价、社会实践评价等方式来评价他们研究成果的质量以及对社会问题的关注程度，教师要根据分层评价的结果及时调整自己的教学策略和分层方案，给每一个学生提供更加有针对性的指导，帮助学生实现核心素养的全面提升。

结语

核心素养背景下初中历史分层教学策略的落实，可以更好地解决学生个体之间存在的教学问题，也能更好地提高学生的核心素养，促进学生更好的发展，通过分层教学学生、分层目标、分层教学、分层评价可以让老师更准确的把握到学生的真正需求，根据学生的不同进行因材施教，让学生能够在适合他们的教学环境下更好的成长。同时也可以使老师进行教学观念的改变和提高老师的教学能力，推动初中历史教学改革与发展。希望更多的教育工作者能够研究分层教学策略，为培养学生具有核心素养的未来人才出谋划策。

参考文献

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