“玩转课堂”

引言

小学语文作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言文字运用能力、思维能力和文化素养的重要使命。而读写用结合强调语文学习的实践性和应用性，通过将“读写用结合”的理念融入小学语文单元教学，并借助数字技术的力量，可以构建一个生动有趣、高效便捷的数字化语文课堂，从而提升学生的综合语文素养。

一、数字赋能小学语文单元教学的必要性

（一）增强教学趣味性，激发学生学习

兴趣传统语文教学内容有时显得枯燥，形式较为单一，难以充分吸引小学生的注意力。数字赋能则能显著提升语文学习的趣味性。利用图片、音频、视频、动画等多媒体资源，将抽象的语文知识形象化、生动化，能有效增强学生的感性认识，激发其学习兴趣。通过互动游戏、虚拟现实等技术，将语文学习融入到寓教于乐的活动中，能让学生在玩乐中学习，提高学习效率。

（二）提升教学效率，优化教学流程

数字赋能可以有效优化教学流程，显著提高教学效率，教师可利用数字阅读平台快速找到与单元主题相关的多元素材，如名家解读、背景资料、音视频资源等，并进行高效整合，从而节省备课时间。课堂上，还可借助互动白板、在线讨论等工具，实时了解学生的学习情况，并根据数据反馈调整教学策略，实现精准教学，提升课堂效率。

（三）拓展学习资源，拓宽学生视野

通过互联网，学生可以接触到海量的语文学习资源，包括名家名篇、经典故事、文化知识等，显著拓展学习内容。在线阅读平台使得学生能够随时随地进行阅读，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。虚拟实境体验则能让学生身临其境地体验课文中的场景，加深对课文内容的理解，提升学习的沉浸感。这些丰富的资源和体验，能够有效拓宽学生的视野，帮助他们更好地了解中华优秀传统文化和世界文化，促进全面发展。

二、读写用结合的数字赋能小学语文单元教学模式构建

本文以五年级上册语文第三单元《民间故事》为例，通过构建读写用结合的数字赋能小学语文单元教学模式，旨在为小学语文教学提供新的思路与方法。该单元以“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”基调，旨在引导学生感受民间故事的魅力，并在创意表达中拓展思维，单元内容包括课文《猎人海力布》、《牛郎织女》等课文。在数字赋能的单元教学模式下，应围绕单元设置的两个语文要素——“了解课文内容，创造性地复述故事”以及“提取主要信息，缩写故事”展开教学实践。

首先，可以充分利用数字资源，通过播放经过精心制作的民间故事动画短片，或展示各具特色的民间故事场景图激发学生的学习兴趣。动画短片不仅能生动形象地展现故事内容，还能引起学生的共鸣，使其更快地融入到故事情境中。场景图则能帮助学生了解故事发生的背景，感受不同地域的文化特色。例如，在学习《猎人海力布》时，可以播放描绘蒙古草原风光的短片，或展示蒙古族人民的生活习俗，让学生对故事背景有更直观的认识。

其次，传统的阅读方式往往局限于纸质教材，难以满足学生的个性化学习需求。而数字阅读平台则为我们提供了更为便捷和高效的学习工具。可以通过数字阅读平台提供电子版的课文，并利用平台的批注功能，引导学生勾画重点词句和关键情节。学生可以随时记录自己的阅读心得，并与其他同学进行分享和讨论。此外，对于生字词，可以链接到在线词典或百科全书，帮助学生快速理解其含义和用法。例如，在学习《牛郎织女》时，可以链接到关于“鹊桥”的传说，让学生了解其文化内涵。数字阅读平台还可以提供语音朗读功能，帮助学生提高朗读水平，更好地理解课文内容。通过数字阅读平台，学生可以根据自己的学习进度和方式进行自主学习，从而提高学习效率。

再次，可以鼓励学生利用数字工具，进行故事复述、续写、改编等创作活动。传统的复述方式往往较为单一，难以激发学生的创造力。而数字技术则为我们提供了更为广阔的创作空间。学生可以利用录音软件，为课文配音，或将课文改编成剧本，并使用视频制作软件进行拍摄。通过这些创作活动，可以深入理解故事内容，培养语言表达能力和艺术表现力。在“缩写故事”的习作环节，还可以利用在线写作平台提供的文本分析功能，自动提取故事中的关键人物、事件、时间和地点等信息，并将其整理成结构化的框架图或思维导图。这一过程有助于学生抓住故事的核心要素，为后续的概括和改写奠定基础。

最后，在实践应用部分可以将学习内容与生活实际相结合，鼓励学生参与到各种实践活动中。例如，组织学生进行“民间故事大搜索”活动，让他们通过网络或图书馆，搜集不同国家和地区的民间故事，并进行整理和分享。还可以利用 PPT 或视频制作软件，展示自己搜集到的故事，并进行讲解和分析，从而提升学生的表达能力和信息素养。

结束语

读写用结合的数字赋能小学语文单元教学模式，旨在突破传统语文教学的瓶颈，构建一个更加生动有趣、富有创造力的学习环境。这种模式并非仅仅是数字技术的简单应用，而是强调将数字技术与语文教学深度融合，让学生在“玩”中学，“学”中用，真正实现“读写用”的有机结合。

参考文献

[1] 李春茹 . 读写结合 以读促写——浅谈小学语文教学的有效性[J]. 小学阅读指南（导学版），2024（11）：41-43

[2] 吕艳波 . 小学语文读写用互促实践浅谈 [J]. 黑河教育 ， 2022（10）：41-42.