巧用互联网优化“新”课堂

在小学语文课堂中，教师以学生语文核心素养培养为各阶段教学目标，从阅读能力提升入手，将学生所应具有的基础能力不断夯实，从而为高效课堂打造带来有力促进。因此，教师巧用互联网优势，创新语文教学模式，激发出学生潜在探究热情，不仅吃透所学知识，也能灵活与准确运用，强化其语文能力，让课堂教学极具高效性与新颖性，学生稳坐课堂主体，形成良好学习习惯与综合能力。

一、借助互联网技术，营造阅读气氛

在新时代下，教师对互联网技术与理念已有全新认识，从而根据小学生不同需求制定极具可行性与合理性教学方案，旨在构建出互联网背景下高效语文课堂。为此，在具体授课中，教师借助互联网思维，对教学资源进行全面收集，依托先进技术将网络资源巧妙转换为语文阅读教学资源，巧用音视频、图文与影视作品等材料吸引学生，实现学生写作素材有效积累，学生也能在丰富资源中形成具有发散性的思维，实现读与写两个环节有效结合。

例如，在阅读《草船借箭》时，教师秉承着“课内得法”原则来设计教学方案，同时引导学生在“课外活用”。首先，教师凭借互联网思维，运用多媒体等设备播出《三国演义》影视片段，学生看到当时三国形势，也意识到“为什么周瑜会一直嫉妒诸葛亮”。其次，教师与学生共同完成文本速读，学生产生问题意识“是谁要借箭”“为什么借箭”等。在此基础上，教师鼓励学生走入细读状态，掌握新生词并寻找到问题答案。最后，教师引导学生进行课后总结，学生也有意识运用互联网技术收集与诸葛亮相关故事，掌握更多语文知识。

二、注重教学创新，提高语文能力

在以往语文教学中，学生并不能主动探索知识，往往是被动去记忆所学知识，在后续运用时极易出现问题，不利于其综合能力提升。为了让学生了解与接触更多语文阅读素材，积累写作素材，实现读与写科学结合，教师应对各阶段教学方法进行极大程度创新，为学生语文能力提升带来有力推动。在具体授课中，教师对预习环节做到创新，鼓励学生调动自身信息能力收集与语文相关资料，借助预习方案引导学生围绕已设计好的主题完成信息收集，使互联网教育做到细致化落实。

例如，在学习《青山处处埋忠骨》时，教师鼓励学生通过预习方式收集与毛主席相关资料，学生会在互联网技术支持下完成资料收集，对历史知识也有一定掌握。教师在实际授课时，鼓励学生基于自身对毛主席和当时环境的了解完成文本阅读，学生有意识地对描写毛主席动作与神态的部分进行品读。此时，教师播放出音视频渲染气氛，学生融入时代情境，通过换位思考方式走入毛主席内心世界，感受领袖也是具有常人情感，但还带有伟人胸怀的。在多种教学方式的结合与创新下，学生可以借助自身信息能力完成文本分析，教师借助互联网思维引导学生收集更多资料，让学生掌握到信息收集方法，也能够通过阅读完成筛选，这是对学生语文能力的一种变向提升，更是让课堂呈现出活跃性，打造出高效语文课堂。

三、运用互联网技术，充实学生思维

在互联网背景下，教师应当适当地对教学内容进行延伸，将教材内容与课外相关知识加以整合，并且应当重视为学生讲解文章创作的背景情况，指导学生对文章涉及的内容和内涵加以准确的理解。教师还需要运用专业的方法来延伸学生的知识面，教师可以为学生挑选一些具有代表性的教学内容，将教学的重点展现出来。

例如，在学习《慈母情深》时，教师可以组织学生利用网络或者是其他相关资料来搜集一些与“母亲”相关的文章，在课堂上教师可以为学生播放《我的中国心》这首歌，随后向学生提出问题：“学习的文章与这首歌二者存在怎样的关联关系？”在教师提出这个问题之后，学生就会对知识的学习产生浓厚的兴趣，从而全身心地投入到知识的学习之中。通过对文章的学习，学生可以自行总结出，在文章中涉及的主要是慈母情深。随后教师组织学生阅读文章，学生能够充分地领会出母爱的伟大，辅助学生可以更加高效地将学到的知识在实践中加以良好地运用，带动学生综合实践能力的逐渐提升。

四、运用先进技术，拓宽学生视野

语文阅读教学需要教师立足学生真实需求，引导学生通过阅读技巧对文本内涵进行准确挖掘，学生也能够运用文中写作手法将自身真切感受进行精准传递，将读与写能力有效拓展，有利于提高学生的语文核心素养，也为学生健康成长带来有力促进。

例如，在学习《圆明园的毁灭》时，教师运用互联网技术将毁灭的圆明园进行复原，学生看到原貌如此美丽，马上产生疑问“圆明园到底是怎么毁灭的？”此时，教师鼓励学生通过文本阅读来寻找答案，学生带着热情开始进行阅读，燃起愤恨与惋惜之情，胸臆直抒笔尘。教师马上鼓励学生写下读后感，同时在互联网技术支持下上传到学校平台，供学生对比与借鉴。与此同时，学生可以在网络软件中自由交流阅读感受，一方面满足学生倾诉需求，另一方面也能在分享中获得启迪，不仅学会欣赏，也能够学会从不同角度去思考，将其语文素养做到有效提升。教师需要根据学生成长中的个性特点，巧用互联网思维与先进技术对教学资源进行不断丰富，学生可以接触更多新知识，拓展学生原有视野，学生脑中知识结构将呈现出网络化、综合化与立体化，学生会逐渐走入深度阅读，激发学生运用语文知识的积极性。

在互联网思维下，教师凭借多元方式引导学生参与各类课堂活动，学生能够在自由方式下表达真实想法，对情感及时抒发，强化其表达能力。在开放式课堂中，教师借助互联网技术对学生自主学习能力进行科学培养，提升学生的阅读能力，同时成功打造新时代下高效语文课堂。

参考文献：

[1] 张静 .“互联网 + ”背景下小学语文高效课堂的构建研究 [J].中国新通信，2023，25（13）：185-187.

[2] 李熠 . 巧用互联网优化“新”课堂——小学语文高效课堂的构建对策研究 [J]. 考试周刊，2022（52）：42-46.

[3] 舒月琴 . 巧用互联网技术构建小学语文高效课堂 [J]. 科教导刊，2021（28）：152-154.