小学科学与信息技术的整合探究

小学科学课程标准指出：“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。”在该政策方针的指引之下，针对小学科学教学工作而言，需要充分融入信息技术的相关内容，进一步实现两者的整合，同时通过该整合模式的有效推行，有效促进小学科学课程与时代发展趋势保持同步，进而为促进学生科学素养的增强和实现全面发展提供必要条件。具体来说，信息技术和小学科学整合模式的实施策略主要体现在以下几个方面：

一、整合信息技术，激发学习兴趣

小学阶段，是学生思维发展的初期阶段，这个阶段的小学生对周围的一切事物都充满了好奇心，思维也比较跳跃，对新鲜事物充满探索的兴趣，所以当教师在对学生进行科学教学时，也要关注到学生的这个特点，尊重学生的个性发展，找到并抓住学生的兴趣点进行教学内容的设计。现如今，多媒体教学在各年级各学科的教学中已经非常普遍，这种教学方式也深受教师和学生的喜欢，所以教师在进行科学教学时，也可以借助多媒体进行辅助教学，将科学教学的相关内容以图片、音频或视频的形式展现给学生，或者教师在讲解一些很抽象、很难理解的科学问题时，也可以通过多媒体让学生更清晰、更直观地理解知识的含义，通过这种感官带动大脑思考的方式，提升学生对科学教学的喜爱程度。

例如，在学习“太阳、月亮和地球”时，首要任务就是先让学生认识太阳、月亮和地球，由于学生对这三个星球的概念是陌生的，所以教师就可以借助多媒体进行太阳、月亮和地球的图片展示，也可以搜集一些相关的视频在课堂教学中进行播放，让学生更加直观地看到三个星球的不同特征和三者之间的联系。教师也可以适当地将知识延伸，让学生根据视频观察地球是如何自转和公转的；一天中的不同时间段太阳下的影子是怎样变化的，学生通过多媒体的演示可以更好地了解和记忆相关科学知识，这样的课堂气氛也能让学生的注意力更加集中。

二、整合信息技术，突破知识难点

以往的课堂教学形式在一定程度上无法满足如今探究性的科学课堂教学的需求，信息技术能够有效突破以往的空间约束，展示出了更大的开放性与自由性，有效丰富学生的眼界与知识层面。因为现代化信息设备能够展开动态与静态的演示，把科学教材的内容通过图像、文字等多种方式，呈现在电子交互屏幕上，如此能够充分调动学生的眼睛、耳朵、手、大脑等器官，让内容变得更为具体，以此帮助学生降低学习难度，从而更好地完成知识理解。

例如，在学习“日食”时，日食具体变化原因一直都是难点部分。此时教师就可以先播放相关录像资料，接着依靠动画的欣赏，对太阳、地球以及月球转动的过程进行模拟，伴随教师的手动操作，三者会按照特定的形式移动。当地球与月亮以及地球和太阳呈现为特殊的位置关系时，就会出现日食的情况。之后，教师再让学生自主上台进行操作，点击鼠标，逐步观察日食的呈现方式。同时预留出足够的时间，让学生自主交流，发表自己的意见和观点，引发学生思考。依靠这一模式，学生充分感受到了宇宙的神奇，使内心潜在的科学探索精神得到激发，进而能在未来更好地投入到科学这门课程的学习之中。

三、整合信息技术，开展实验教学

在小学科学教学工作中，学生动手能力的培养一直都是非常重要的部分。毕竟学生学习知识主要目的便是为了在实际生活中进行应用，解决现实的问题。但是，由于学生对细微事物方面无法做到全面感知，自身控制力也不强，也缺少相应的安全意识。因此教师在实际实验时，需要考虑的内容有很多，必须做好多方面准备工作。而在应用信息技术之后，这一问题就能得到有效解决。不但效率会有所提升，而且极为安全，不会出现事故问题。

例如，在学习“简易电路”时，由于相关实验内容存在一定的危险，同时小学生十分好动，喜欢在教师不注意的情况下随意操作。若没有严格控制，很容易出现事故，影响学生的个人健康。为此，教师就可以采用多媒体的形式，在课堂中呈现一个虚拟实验室。先让学生根据自己的想法，绘制电路图，接着在虚拟环境中，基于电路图的要求，对其展开连接，让学生观察是否能够让灯泡亮起来。其中，有些学生的灯泡亮了，而有些学生的没亮，此时就可以对其展开分析，让全班学生一同寻找其中的问题，及时予以改正，并展开之后的探究。此外，依靠虚拟实验室的方式，还能将学生的违规操作和不良操作全部呈现出来，以此起到警醒的效果，让学生在未来的实验中更为注意，进而提升实验的精确性。

四、整合信息技术，拓展教学资源

伴随社会的快速发展，教学工作同样需要做到与时俱进。小学科学的教学目标主要是引导学生对未知世界进行探究，从中不断吸收新鲜事物，了解这个世界的本质。但是，教材中包含的知识内容十分有限，课堂教学的时间也不多，限制了学生的知识拓展。为此，教师就可以通过互联网的方式，帮助学生更好地进行知识学习。

例如，教师可以提前在互联网中搜索一些和课堂教学存在联系的生活案例，依靠多媒体设备呈现在学生眼前，让学生自主观看和学习，了解科学对生活的影响。同时，学校也可以尝试在内部建立资源库，让所有教师将自己制作的资源上传进去，有效共享，以此为学生的学习工作推进创设优良条件。长此以往，学生对科学的认知就会有所强化，进而使自身能力得到提高。

总之，将信息技术与小学科学教学展开有机的整合，是能够有效培育学生的观察能力、分析能力、解决能力的有效路径，同时也能够有效提升学生的实验技能，形成优良的实验习惯，培育科学观念与科学作风的良好教学方式。在新课程改革不断深入推进的背景下，教师应当高度重视信息技术下对小学科学教学的深入研究，掌握信息技术与科学教学相融合的切入点，持续探究信息技术和科学教育结合的教学形式，为学生的全方面发展，打造良好的基础。

参考文献

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