跨学科协同视角下护理人才培养模式创新研究

一、引言

随着医学模式的转变和医疗卫生事业的快速发展，护理工作的内涵和外延不断拓展。护理服务不再局限于疾病的护理，而是涵盖了预防、保健、康复等多个领域，对护理人才的要求也日益提高。传统的护理人才培养模式往往侧重于单一学科知识的传授，难以满足现代护理实践对复合型人才的需求。跨学科协同作为一种新的教育理念和人才培养模式，强调不同学科之间的交叉融合与协同合作，为护理人才培养模式的创新提供了新的思路和方法。通过跨学科协同，可以整合多学科的知识和资源，拓宽护理人才的视野，提高其综合素养和创新能力，使其更好地适应现代医疗卫生事业的发展。

二、当前护理人才培养面临的挑战

（一）知识结构单一

传统护理教育注重护理专业知识和技能的培养，学生主要学习护理学基础、内科护理学、外科护理学等课程，对其他相关学科如医学心理学、医学社会学、康复医学等了解较少。这种单一的知识结构使得护理人员在面对复杂的临床问题时，往往缺乏综合分析和解决问题的能力，难以提供全面、优质的护理服务。

（二）创新能力不足

在传统教学模式下，学生以被动接受知识为主，缺乏主动思考和创新意识。护理教育中的实践教学环节也相对薄弱，学生缺乏将理论知识应用于实际问题的机会，导致其创新能力得不到有效培养。然而，现代护理实践需要护理人员具备创新思维和创新能力，能够不断探索新的护理方法和技术，提高护理质量。

（三）跨学科合作能力欠缺

随着医疗卫生事业的发展，护理工作越来越需要与其他学科进行密切合作。例如，在临床护理中，护理人员需要与医生、药师、康复治疗师等共同为患者制定个性化的治疗方案。但目前护理人才培养中缺乏跨学科合作的教育和训练，导致护理人员在跨学科团队中难以发挥应有的作用，影响了医疗服务的整体效果。

（四）对新兴领域适应能力差

随着科技的进步和社会的快速发展，护理领域不断涌现出一些新兴领域，如老年护理、社区护理、安宁疗护等。这些新兴领域对护理人才的知识和技能提出了新的要求。但传统护理人才培养模式未能及时跟上这些变化，使得护理人员在面对新兴领域时，往往感到无所适从，难以适应新的工作需求。

三、跨学科协同在护理人才培养中的必要性与重要性

（一）必要性

现代医学模式已从生物医学模式转变为生物 - 心理 - 社会医学模式，要求护理工作从单纯的疾病护理向全面、整体的健康照护转变，跨学科协同能够帮助护理人才整合医学、心理学、社会学等多领域知识，更系统地应对患者的生理、心理及社会需求。同时，护理实践领域不断拓展，如慢性病管理需结合营养学与运动医学，康复护理需与康复治疗师协作，跨学科协同可弥补传统护理教育的局限性，提供更全面的知识与技能储备。此外，传统护理教育存在内容陈旧、方法单一等问题，通过跨学科协同引入其他学科的先进理念与教学方法（如案例研讨、团队合作学习），能够优化课程体系，提升教学实效性，从而整体提高护理人才培养质量。

（二）重要性

跨学科协同培养能显著提升护理人才的综合素养，通过融合医学心理学、社会学等课程，使其深入理解患者的社会心理背景，提供更具人文关怀的个性化护理服务。不同学科的交叉碰撞还能激发创新思维，例如借鉴信息技术开发智能护理方案，或结合管理学优化护理流程，推动护理模式革新。此外，跨学科协作实践（如模拟多学科会诊、联合病例讨论）可强化护理人才的团队协作能力，使其未来在临床中更高效地与医生、药师等专业角色配合，提升医疗服务质量。面对老年护理、社区健康管理等新兴领域的发展，跨学科培养模式能快速适应行业需求，为护理人才提供精准的知识与技能支撑，助力职业可持续发展。

四、跨学科协同视角下护理人才培养模式的创新路径

（一）课程体系构建

在课程体系构建方面，通过打破学科壁垒，将医学、心理学、社会学及管理学等学科内容有机融入护理专业课程，开设《医学心理学》《护理管理学》等跨学科必修课，系统拓宽学生知识视野。同时优化课程结构，科学配置护理专业课程与跨学科课程比例，强化课程间逻辑衔接，避免内容重复。此外设立《营养与健康》《医学伦理学》等跨学科选修课，满足学生个性化发展需求，构建" 核心 + 拓展" 的立体化课程体系。

（二）教学方法改革

教学方法改革突出以学生为中心，采用问题导向学习（PBL）引导学生运用多学科知识解决临床实际问题；通过典型跨学科案例教学促进理论实践融合；开展小组合作学习完成综合性任务，重点培养学生批判性思维、团队协作等核心能力。这种 " 问题 - 案例 - 合作 " 三位一体的教学模式有效提升了教学效果。

（三）师资队伍建设

师资队伍建设采取 " 培养 + 引进 + 融合 " 策略：定期组织教师跨学科研修与学术交流，支持攻读跨学科学位；积极引进心理学、社会学等背景的专业人才；组建跨学科教学团队开展协同教研。通过建立 " 学科交叉、优势互补" 的师资发展机制，全面提升教师跨学科教学能力。

（四）实践教学体系完善

实践教学体系构建注重产教融合，联合医疗机构建设跨学科实践基地，创设社区健康促进等综合性实践项目，实施 " 理论学习 - 技能训练 - 项目实践 " 三阶培养。通过完善管理制度和质量监控，确保学生在真实工作场景中提升跨学科实践能力。

（五）评价机制创新

评价机制创新建立多元指标体系，将专业知识、跨学科应用、创新思维等纳入考核范畴；采用课程论文、项目答辩、实操考核等多样化评价方式；强化过程性评价与反馈机制，形成 " 多元主体、多维指标、多种形式" 的评价新模式，全面客观评估学生综合素养。

五、结论

跨学科协同视角下的护理人才培养模式创新是适应现代医疗卫生事业发展的必然要求。通过课程体系构建、教学方法改革、师资队伍建设、实践教学体系完善以及评价机制创新等方面的探索和实践，可以培养出具有综合素养、创新能力和跨学科思维的护理人才。然而，护理人才培养模式的创新是一个系统工程，需要学校、医院、社区等多方面的共同努力和配合。在未来的发展中，应不断总结经验，进一步完善跨学科协同护理人才培养模式，为提高我国护理教育质量和护理服务水平做出更大的贡献。

参考文献

[1] 柳丽 , 吴晓青 , 潘芳 , 等 . 新医科背景下跨学科护理人才培养的路径思考 [J]. 江苏卫生事业管理 , 2024, 35 (12): 1703- 1705+1717.

[2] 朱静. 基于跨学科视角的护理学专业美育实践方法探索 [J]. 试题与研究 , 2022, (23): 186- 188.

黎海珍，女，1988 年 7 月，湖北十堰，汉族，讲师，护理教学方向