提升小学语文中段学生阅读能力的策略

引言

阅读是语文学习的核心内容，也是学生获取知识、发展思维、提升语言表达能力的重要途径。小学语文中段阶段，学生已具备一定的识字和阅读能力，但仍存在词汇理解不深、阅读兴趣不足、缺乏批判性思维等问题，教师应采取科学有效的策略，帮助学生提升阅读能力。文章探索提出了提升学生阅读能力的策略，旨在提供教学实践参考，多措并举才能培育学生的语文核心素养。

一、加强基础阅读技能的培养

在小学中段语文阅读教学中，基础阅读技能的培养至关重要，尤其是词汇与句子结构的理解，这直接影响学生的阅读质量与深度。词汇与句子结构的理解是阅读的基础。学生在阅读过程中，常因不理解词语或句子表达而影响整体理解。因此，教师应结合语境，引导学生运用联系上下文、同义替换、借助图片或实物演示等方式理解词义。在实际课堂教学中，教师可结合图片或视频帮助学生直观感受重点词汇所指事物的特征，并进行造句、词语搭配训练，使学生加深记忆。对于长句和复句的理解，教师可通过拆解分析法，将复杂句子拆分成多个短句，帮助学生逐步掌握句子逻辑[1]。朗读能帮助学生掌握语音、语调，增强对文本情感的体会。具体可采用教师范读、分角色朗读、节奏朗读等多种方式，使学生在朗读过程中逐步提高理解能力。默读训练应强调信息提取能力，可设定默读时间限制，让学生在规定时间内找出文章的中心句或关键词，促使提高阅读效率。

二、激发学生兴趣培养阅读习惯

在小学语文教学中，激发学生阅读兴趣，是培养良好阅读习惯的关键。只有让学生对阅读产生浓厚兴趣，他们才能主动投入到阅读活动中，并在长期实践中形成稳定的阅读习惯。教师可以通过创设丰富的阅读情境，增强学生的阅读体验，使其在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。例如，在教学《富饶的西沙群岛》课文时，教师可以将课堂打造为一场“海洋探险之旅”，多媒体播放西沙群岛的实景视频、展示生动的海洋生物图片，让学生仿佛置身于西沙群岛的美丽景色之中。还可以布置“我是小导游”的任务，让学生分组查阅相关资料，扮演导游介绍西沙群岛的自然景观和生态特点。采取这样的情境化教学，就能激发学生的阅读兴趣，还能提升其语言表达能力和信息整合能力。另外，趣味性阅读活动的组织，能够进一步激励学生积极参与阅读。在日常教学中，教师可以定期举办“阅读闯关”

活动，如设置“找一找”环节，让学生在阅读文本后，根据提示快速找出关键词句，训练其精读能力；还可以设计“续写故事”环节，让学生发挥想象力，对故事内容进行续写，增强其创造性思维。教师还可开展“课本剧表演”活动，学生分角色扮演人物，以戏剧化的方式展现课文内容，使阅读更加生动有趣。

三、发展学生的批判性阅读能力

批判性阅读不仅要求学生理解文本内容，还需要其学会分析文本结构、探究作者的写作意图，并形成独立见解。为此，教师应注重引导学生进行文本分析，培养其问题意识，同时鼓励表达个人观点，锻炼思辨能力[3]。教师可以采取设问的方式，引导学生进行深入的文本分析。例如，在教授《陶罐和铁罐》时，教师可以提出以下问题：“陶罐和铁罐在争论中表现出的性格特征有哪些？”“为什么陶罐最终被保存下来，而铁罐却消失了？”带着这些问题，学生需要回归文本，分析陶罐与铁罐的言行，思考其象征意义，并逐步理解作者想要传达的深层含义。教师还可以组织小组讨论，让学生结合现实生活思考：“铁罐是否真的比陶罐更强大？”“生活中是否存在类似的情况，即表面上强大的事物最终消失，而看似脆弱的事物却得以留存？”这样的探讨有助于培养学生的批判性思维，让其学会透过现象看本质。教师还应鼓励学生在阅读过程中形成并表达自己的观点。例如，让部分学生为铁罐辩护，强调其实用性和力量优势，而另一部分学生则从陶罐的角度出发，分析它所代表的文化价值和历史意义。在辩论过程中，学生学会用事实和逻辑支撑自己的观点，在倾听他人意见的过程中，拓宽自己的思考角度，提升综合分析能力。

结语

总之，阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，通过加强词汇和句子理解、开展丰富的阅读活动、鼓励学生独立思考，小学语文教师就可以有效提升学生的阅读能力，使其不仅能够流畅阅读，还能深入理解文本、形成自己的见解。在这一过程中，教师的引导尤为关键，需要不断调整教学策略，才能真正让学生在阅读中收获知识、拓展思维、提升素养。

参考文献：

[1]黄亚欢.小学中段语文有效阅读教学研究[D].辽宁师范大学,2023.

[2]罗寿杨.小学语文阅读教学中的深度学习策略研究[J].新课程导学,2023,(36):47-50.