新专标背景下中职会计智慧教学模式体系建设研究

引言

近年来，伴随着信息技术与人工智能技术的诞生与发展，推动了传统会计不断朝着智能会计的方向不断转型发展，与此同时也对会计工作者的综合素质也提出了更高的要求。但是纵观当前中职学校在会计这门专业的教学现状来看，依然沿用的是传统满堂灌的教学手段，教学过程中忽略了培养学生的专业素质与能力，在新时代下，中职学校必须积极探寻会计教学的新路径，这样才能为社会培养出更多兼具管理素质与能力的新型会计人才。

一、新专标核心内涵

“新专标”通常指新一轮职业教育专业教学标准，是职业教育为适应产业升级和技术变革需求，对专业建设、课程体系、人才培养模式等进行全面改革的国家标准。其内涵可从以下几个层面分析：

其一，课程体系重构层面。新专标强调“岗课赛证”融通，即课程内容对接岗位需求、技能大赛要求和职业资格证书标准 。例如，财务数据分析教赛训一体化平台通过真实企业案例，培养学生数据清洗、分析等能力，实现教学与岗位需求的无缝衔接。

其二，产教融合深化层面。校企合作成为新专标实施的重要路径，智能财务创新实训室等产教融合基地的建立，不仅提供真实工作场景，还推动师资培训、社会服务与科研创新的一体化发展，实现“把企业搬进校园。”

其三，能力培养转型层面。新专标注重复合型、创新型人才培养。例如，财税代理服务实践教学通过真实产业案例，强化学生的票据管理、纳税服务等技能，同时融入智慧技术，培养适应数字经济时代的商科人才。

二、新专标背景下中职会计智慧教学模式体系建设路径

（一）专业定位数字化重构，推动“业财税一体化”转型

传统中职会计教学多聚焦单一财务核算，但数字化转型要求将业务场景、财务处理与税务申报深度融合。例如，在复式记账法的教学中，可引入虚拟仿真平台，模拟企业采购、销售、成本分摊等全流程业务，学生在系统中同步完成原始凭证识别、会计分录编制及增值税申报表的填写，强化业务流程与财税处理的关联性。同时，课程内容需嵌入行业真实案例，如结合小微企业的“电子发票—智能入账—税务申报”闭环场景，通过数字化工具实现业务数据向财务数据的自动转化，帮助学生理解“业财税”协同逻辑，打破传统教学中知识点割裂的局限。为支撑这一转型，学校需构建动态化教学评价体系与校企协同机制。一方面，在中职会计课程中建立“过程 + 能力”双维评价标准，依托智慧教学平台采集学生操作数据，如凭证录入效率、税务计算准确率等，实时反馈薄弱环节并生成个性化学习路径。例如，针对学生易混淆的“应交税费”科目核算，系统可自动推送匹配的微课视频或交互式练习题，实现精准辅导。另一方面，联合企业开发“业财税”综合实训项目，如将企业真实账套脱敏后转化为教学案例，要求学生分组完成从合同签订到纳税申报的全流程操作，教师则通过云端协作平台远程指导，同步引入企业导师点评实务要点，使教学与行业需求无缝衔接。

（二）课程体系智慧化改造，构建“岗课赛证融通”模式

在新专标背景下，中职会计课程体系的智慧化改造需以“岗课赛证融通”为核心，通过技术赋能与政策导向实现教学形态的重构。会计课程内容设计可依托数字化工具，将传统知识点转化为动态任务场景。例如，复式记账法的教学不再局限于课堂讲解，而是通过虚拟仿真平台模拟企业财务流程，学生需在系统中完成凭证录入、账簿登记等任务，系统自动反馈纠错并生成能力评估报告。这一过程不仅贴合新专标中“强化实践能力培养”的要求，还能将岗位技能标准，如财务共享中心操作规范融入课程，实现“岗课”深度衔接。同时，引入行业认证题库作为教学资源，如初级会计职称考试真题，通过智能组卷系统按学生能力分层推送练习，使“证课”协同成为常态，帮助学生提前适应职业资格评价体系。

在赛证融通路径上，学校还需以竞赛任务驱动教学创新，例如围绕中职会计核心技能点设计模块化竞赛项目，如“智能财税处理挑战赛”，要求学生结合 RPA 工具完成账务自动化处理，并将竞赛评分标准与职业技能等级证书考核指标挂钩 [2]。此外，校企共建动态实账库可为教学提供真实业务数据，如电商交易流水或物流成本核算案例，使课程内容与企业最新实践同步。教师角色亦需从知识传授者转为“双师型”导师，既指导学生攻克竞赛难点，又联合企业导师开发认证培训课程，最终培养出兼具实战能力与职业资质的数字化会计人才。

（三）校企共建数字化资源，打造“教学- 生产”闭环生态

中职学校应联合企业搭建“动态实账资源库”，将企业真实业务数据转化为教学案例，就如引入电商、物流等行业的财税处理流程，开发虚拟报税系统、智能核算工具等模块化资源，使学生在仿真环境中掌握发票管理、成本分析等技能。通过企业导师参与课程设计，将行业新标准实时嵌入教学。同时，建立“学生- 教师- 企业”三方协同机制，鼓励学生参与企业真实项目的数据处理，形成“学中做、做中学”的闭环，避免传统教学中理论与实践脱节的弊端。

除此之外，还可以构建“教学 - 生产”双向联动的生态体系。企业可将部分标准化业务，如票据审核、报表编制，转化为教学任务，通过校内“数字化工坊”进行内部招投标，由师生团队承接并交付成果，企业导师全程审核。这种模式下，教学资源随产业升级动态迭代，企业获得低成本人力资源支持，学生则积累实战经验，形成“资源共建、成果共享、人才共育”的良性循环。

三、结束语

综合而言，新专标背景下，中职会计智慧教学模式的建设是职业教育数字化转型的必然选择。 通过专业定位重构，课程体系优化与校企生态共建，能够实现“知识传授 - 技能训练 - 职业发展”的全链条贯通。

参考文献

[1] 洪恽慧. 数智化背景下中职会计智慧教学模式体系建设研究[J]. 会计师 ， 2024， （18）： 94- 96.

[2] 欧碧丽， 邓玉娜， 冉韩莎. 中职会计智慧教学的优化策略[J].教育进展 ， 2023， 13（12）： 10393- 10399.

作者简介：

第一作者：黎厚仲（1986 年4 月—），男，汉族，化州人，教师

第二作者：陈亚枝（1987年9月—），女，汉族，市人，金融学院 学士，教师 会计讲师，研究方向：财务会计