小学古诗词教学与爱国主义情感培育的融合研究

引言;

小学阶段是青少年认知发展与情感培育的重要阶段，语文教学在这一阶段具有传承文化基因与培育健全人格的双重作用。古诗词作为中华优秀传统文化的浓缩载体，不仅蕴含着精炼的语言艺术，深邃的审美意境，更沉淀着历代文人的家国情怀，民族气节与赤子之心。将古诗词教学与爱国主义情感培育相结合，既是落实“立德树人“根本任务的具体途径，也是使少年儿童在传统文化的熏陶中厚植家国情怀的有效途径。如何突破传统教学中知识传授与情感培育分开的局面，让古诗词中的爱国精神真正地走进学生心灵，是当前小学教育中值得深入探索的重要课题。本文结合小学教育实际，研究两者融合的意义、问题及实践路径，以期为语文教学与德育的协同发展提供思路。

一、小学古诗词教学与爱国主义情感培育融合的意义

古诗词是中华优秀传统文化中的瑰宝，其中充满着浓厚的爱国主义情感成分。在小学阶段，把古诗词教学与爱国主义情感培育相结合具有多方面的重要意义。从学生成长角度看，小学时期是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在古诗词教学中渗透爱国主义情感，在潜移默化中使学生产生爱国主义情感。古诗词中描绘的壮丽山河、英雄事迹、民族精神等，都能激起学生的民族自豪感和认同感，让他们从小树立为祖国建设贡献力量的远大志向。从语文教学的角度讲，爱国主义情感的融入可以为古诗词教学增添丰富的情感内容。学生在领会诗词内容的同时，体会爱国情怀，能较好地把握诗词的意境和大意，提高对古诗词的鉴赏力。这种融合既丰富了语文教学的内容，又提高教学的深度与广度，也有利于学生更好地理解和继承中华优秀传统文化。从德育角度来说，古诗词教学为爱国主义教育提供了生动活泼而富有感染力的载体。与传统的说教式德育相比，以古诗词来进行爱国主义情感培育更为润物细无声。学生在品味诗词的过程中自然而然地接受爱国主义教育，更容易被学生接受和认同，这将有效提高德育的实效性。

二、小学古诗词教学中爱国主义情感培育存在的问题

还有部分教师对古诗词爱国主义情感挖掘不够。一些教师在教学过程中，只重视字词解释，句子翻译和背诵默写，而忽视对诗词所蕴含的情感内涵，尤其是爱国主义情感的挖掘。他们没有认识到古诗词作为爱国主义教育载体的重要价值，导致学生在学习的过程中很难感受到古诗词的爱国情感，只是一味地学习知识，没有形成情感的共鸣。教学方法单一，缺乏创新性。在古诗词教学中，很多教师采取传统的讲授式教学方法，教师一味地讲解，学生被动地接受。这种教学方式不易激发学生的学习兴趣，不利于学生对爱国主义情感的体验和感悟。学生在课堂上只是听到了爱国的词语，但并没有真正理解其中的含义，更不用说内化成自己的情感。教学评价体系不完善当前的教学评价往往侧重学生对古诗词知识的掌握程度，如背诵、默写、解释等，而对学生在学习过程中形成的爱国主义情感等方面的评价关注较少。这种评价体系使教师在教学中过分重视知识的传授，而忽视情感的培育，不利于古诗词教学与爱国主义情感培育的有效融合。

三、小学古诗词教学与爱国主义情感培育融合的策略

（一）深入挖掘古诗词中的爱国主义情感元素

教师要认真钻研教材，深入挖掘古诗词中所蕴含的爱国主义情感元素。不同的古诗词所表达的爱国主义情感是不同的，有的是对祖国壮丽山河的赞美，有的是对民族英雄的歌颂，有的是对国家命运的担忧等。例如，李白的《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布的雄伟壮丽，表达了诗人对祖国大好河山的热爱之情。教师在教学这首诗时，要引导学生感受瀑布的壮观景象，让学生在脑海中形成画面，从而激发学生对祖国山河的热爱。再如，陆游的《示儿》是诗人临终前的绝笔，诗中表达了诗人对收复失地、统一国家的强烈渴望，体现了深厚的爱国情怀。教师在教学时，要向学生介绍当时的历史背景，让学生理解诗人的情感，感受诗人的爱国之心。

（二）创新教学方法，激发学生的学习兴趣

采用多样化的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，让学生在积极参与的过程中体验和感悟古诗词中的爱国主义情感。可以采用情境教学法，为学生创设与古诗词内容相关的情境，让学生身临其境，感受诗人的情感。比如，教学杜甫的《春望》时，教师可以通过播放相关的历史图片、视频，或者讲述安史之乱的历史故事，为学生创设一个战乱的情境，让学生感受诗人在战乱中对国家命运的担忧和对人民苦难的同情。还可以采用小组合作学习法，让学生分组讨论古诗词的内容、感情。在讨论的过程中，学生可以相互交流自己的看法和感受，共同探究其中的爱国主义情感。通过合作学习，学生加深对古诗词的理解，同时也培养了团队合作精神。此外，还可以引入多媒体教学手段，如利用图片、音频、视频等辅助教学。多媒体资源的生动形象能使古诗词更直观地呈现在学生面前，吸引学生的注意力，使学生能更好地理解和感受其中的情感。

结论​

小学古诗词教学与爱国主义情感培育的融合，既是提高学生语文素养，又培养学生爱国主义情感，促进学生全面发展的重大举措。在实际教学过程中，认识当前存在的问题，采取有效策略和路径，深入挖掘古诗词中的爱国主义情感元素，创新教学方法，开展丰富的实践活动，将爱国主义情感培育融入教学的各个环节。同时，加强师资队伍建设，提高教师融合能力，完善教学评价体系，保证融合工作取得良好效果。通过将小学古诗词教学与爱国主义情感培育有机融合，让学生在学习古诗词的过程中，感受中华优秀传统文化的魅力，培养爱国情怀，为他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 陈琦 . 小学古诗词沉浸式教学的双模优化研究——基于《清平乐·村居》教学的对比分析 [J]. 华夏教师 ,2025,(20):88-90.

[2] 孙天红 . 信息化技术赋能小学古诗词教学研究 [J]. 中国新通信 ,2025,27(12):116-118.