学科融合背景下舞蹈对听障学生自信心塑造的赋能研究

以新课标为指引，当前特殊教育工作中非常重视舞蹈与其他学科的融合，但是，舞蹈与学科融合教学实施中的段还有一些细节需要进一步补充和完善。由于听力受损，使得很多听障学生，在获取信息和自我表达方面存在诸多不便，因此很多学生陷入了不敢社交、畏惧表达的困境，学生自信心缺乏导致他们在学习、社交和生活中面临诸多困难。特殊教育学校在舞蹈教学工作开展中，要面向学生当前学习，服务学生今后长远性发展，重视以舞蹈这种独特的艺术形式，塑造学生优雅体态，丰富学生情感认知，帮助听障学生重塑自信心。

一、舞蹈与学科融合的教学现状

（一）学生对舞蹈的理解比较单一

舞蹈能够为听障学生带来丰富的学习体验，在舞蹈教学中，很多听障学生对舞蹈的理解比较单一。他们只是记忆舞蹈的动作，并不重视用舞蹈来表达和感知世界，影响了学生对舞蹈的多元理解。

（二）学生对舞蹈的创新欲望较低

舞蹈作为一种身体律动语言，重在让学生表达自己的内心世界。在学融合背景下，要激发学生舞蹈学习创新的积极性，让他们探索通过舞蹈进行更加趣味的表达。但当前很多学生对舞蹈创新探索的欲望比较低，学生停留于传统学科思维下，缺乏对舞蹈创新探索的主动性。

（三）教师引导工作需进一步完善

对于听力障碍的学生来讲，他们在感知舞蹈、理解节奏方面存在天然劣势。这就需要教师进一步完善引导工作，结合教学过程激发学生对舞蹈探索的欲望，还要关注对学生创新思维的激发引导，让学生可以真正享受学习过程，实现全面成长。

二、舞蹈与学科融合塑造听障学生自信心的策略

（一）舞蹈与美术融合提高学生艺术理解力

在特殊学校舞蹈教学工作开展中，教师要重视舞蹈与美术的巧妙融合，引导学生通过绘画的方式来描述舞蹈的动作韵律及整体氛围，并让学生记录自己印象深刻的一些舞蹈瞬间。这可以加深学生对舞蹈艺术的理解，也能培养学生良好的观察力。在舞蹈中融入美术元素，还可以让学生结合自己的理解来创编舞蹈动作，将美术中的一些线条、色彩、形状转化为舞蹈的动作舞步。这样可以让学生从多角度感受艺术魅力，激发学生探索的欲望。以四季为主题的舞蹈教学开展中，教师就可以鼓励学生结合自己的理解来用舞蹈表现出四季的特点。将春之生机，夏之浓烈，秋之静美，冬之贮藏，通过舞蹈来立体化呈现，增强学生艺术理解力，重塑学生自信，让学生充分体会到自己的能力和价值。

（二）舞蹈与语文融合丰富学生情感表达方式

听障学生虽然听力受损，但是他们对外界有很强的感知力。为了丰富学生情感表达方式，在舞蹈教学中教师要探索将舞蹈动作与美术与语文有效融合在一起，引导学生通过动作来表达内心真我思想，这也是重塑学生自信，丰富学生情感表达的有效方式。教师可以在舞蹈课堂上选择学生所熟悉的一些诗歌、童话，引导学生通过舞蹈的方式来诠释其独特意境，激发学生丰富想象力。以古诗《静夜思》为例。教师可以让学生根据古诗描绘的意境，创编舞蹈动作，展现出夜晚的宁静、诗人的孤独以及对家乡的思念。在舞蹈表演过程中，教师还可以让学生通过团队合作的方式将舞蹈与剧情结合在一起，让学生在深入理解文学作品主题情感的前提下，学习舞蹈的动作，锻炼学生阅读理解力，激发学生创新思维。以《我多想去看看》为例，就可以让学生用团体舞蹈来传递内心的情感，将“多想”的那种渴望表现出来。

（三）舞蹈与体育融合塑造学生优雅体态

舞蹈对美化学生体态，提升学生外在形象有十分重要的价值。特教学校针对听障学生加强舞蹈训练，可以将舞蹈与体育动作结合在一起，提高学生身体协调性，还可以让听障学生通过韵律操、健身舞蹈等欢快的音乐节奏，将多种动作结合在一起，为身体提供全面锻炼的机会。这样可以显著提高学生身体素质，也能通过系统化训练，纠正学生身上存在的驼背、含胸等问题。

体育与舞蹈二者融合是重塑学生优雅体态，提高学生自信的有效方式。将舞蹈融入体育教学，可以通过团体表演的方式，让听障学生全体参与进来，在欢快节奏中精彩律动，塑造学生优雅心态。还可以组织学生进行舞蹈表演、比赛展示活动，激发学生心底的求胜心理，让学生通过充分的锻炼、舞台展示、竞技活动，获得他人的认可和赞扬，这样才能更好地增强学生自信心。学校可以组织舞蹈比赛，让听障学生通过团队锻炼取得好成绩，让学生充分认可自己的多元能力，增强自信心。

总之，在学科融合背景下，特教学生舞蹈教学工作的开展要面向学生长远性发展，创新教学方式。教师可探索在舞蹈中融入美术的元素，让学生通过绘画来表现舞蹈动作，还探索了舞蹈与语文课堂所学内容结合，引导学生用肢体语言来诠释文学作品的独特内涵。同时在舞蹈教学中引入了一些体育训练动作，增强学生身体节奏感。在学科融合背景下，通过舞蹈教学为听障学生自信心塑造，提供展示平台，激发他们的学习兴趣和潜能，帮助他们克服心理障碍，增强自信心，助力听障学生更好地舞出精彩，走向美好未来。

参考文献：

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