提高初中生班级自主管理能力的策略研究

引言

初中班级自主管理对于学生来说就是自我教育的一种方式。班主任做好引导，以班级整体为基础，通过学生的自我教育、自我管理来保障班级、学生的顺利发展。学生充分发挥主观能动性进行管理、决策和选择，有效解决班级发展中遇到的种种困难和问题，这有利于提升学生的综合素养水平。

一、初中班级自主管理存在的问题

（一）学生缺少自主管理意识

学生作为班级自主管理的主体，在管理工作中发挥着关键作用。如果学生缺少自主管理意识，那么相应的管理活动就难以顺利开展。然而，目前的初中生依然存在独立性偏弱的情况，他们往往非常依赖家长、教师甚至同学，对班级自主管理缺乏深刻认识，也就很难真正参与到自主管理之中。另外，虽然有小学阶段打下的基础，但是部分学生的团结合作意识依然比较匮乏，给班级自主管理带来了不少困难。

（二）自主管理没有制度支撑

管理制度为班级自主管理指明了方向，使得自主管理活动有确定的标准可供遵循。但是，实际情况是自主管理制度不够健全。班主任虽然根据实际情况制定了管理制度，但是没有严格要求学生执行，使得管理制度沦为形式。此外，班主任不重视制度执行的监督管理，管理制度难以真正落实，自主管理自然也就很难发挥效果。缺少反馈机制也是较为突出的情况，师生之间的沟通互动频率低、不顺畅，无法就自主管理存在的问题进行反馈，导致自主管理效率低下。

（三）未对学生进行指导培训

目前班主任在引导学生开展班级自主管理时没有针对学生进行科学有效的指导培训，而大多数学生都没有自主管理的实践经验。虽然有现行的管理制度作为指导，但是学生对于如何具体实践没有很好的理解，管理活动中各方协调非常不合理。由于学生很少接受班主任的指导培训，在自主管理时遇到困难就无从下手，这使得他们逐渐对自主管理产生了厌烦甚至畏惧心理。

二、提高初中生班级自主管理能力的有效措施

班主任要对自主管理的作用有深刻认识，对自主管理存在的问题和不足进行全面分析和研究，从不同方面入手来提高初中生的班级自主管理能力。

（一）强化自主管理意识

班主任要让学生意识到自己是班级管理不可缺少的一部分，让他们形成自主管理的主动性。在平时的班级活动中，班主任可以利用黑板报、主题班会等途径来向学生宣传自主管理。列举自主管理的重要作用，引导学生逐步建立自主管理意识并参与到自主管理活动之中。班主任在处理班级事务时，可以将其中难度较低的部分交给学生处理，让学生真正感受到自主管理给班级发展带来的积极影响。这样，学生的参与热情会更高，这也是提高自主管理能力的基础。

（二）完善自主管理制度

完善自主管理制度是提高自主管理有效性的保障。班级内的班干部权责应当明确，这样他们才能严格依照班规执行管理行为，防止因为同学关系亲疏、自我喜好等因素而出现不公平行为。不论是班干部还是其他学生，一旦违反班规班主任就应尽快介入，这样才能让学生感受到班规的执行力，让遵守班规成为学生内心自发形成的意识。做好班级自主管理的监督工作，班主任发挥监督主体的作用，班干部、学生自己以及家长发挥辅助监督作用，通过多元化、多角度的监督行为来保障自主管理活动的顺利开展。同时，班主任要定期与学生一起复盘自主管理活动，实现自主管理的持续优化和完善。对于学生在自主管理中产生的想法和意见，班主任应该为他们提供顺畅的反馈渠道。比如可以让学生通过微信向班主任表达意见，这样减少了学生面对班主任的紧张感，使得反馈更加及时有效。对于在班级自主管理中表现优异的学生，班主任应适当进行公开奖励，激励学生主动参与自主管理并发挥作用。

（三）重视学生指导培训

班主任需要意识到，初中生缺少自主管理经验，因此指导培训必不可少。班主任可以借助主题班会向学生传授一些管理方法和技能，比如妥善处理学生冲突矛盾的技巧等。平时班主任也可以邀请其他班级的优秀班干部分享自主管理的心得经验。此外，贴合学生实际的案例也具有较强的指导和教育意义。班主任可以在网上搜集案例资料，或者直接分析和总结学校的现有案例，这对于提高自主管理的效率和质量也有突出的正面作用。

三、结束语

综上所述，在初中班级管理中，班主任应秉持以人为本的核心理念，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，结合具体情况实施班级自主管理活动，为学生的成长发展奠定良好的基础。

参考文献

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[2] 孙立宝 . 初中班主任班级管理中培养学生自主管理能力的策略[J]. 2025.

[3] 黄莹 罗慨 . 浅谈班级文化建设中如何培养初中生自主管理能力[J]. 当代家庭教育 , 2024.