跨学科视域下的初中英语教学实践策略

摘要：跨学科教学能发挥学科之间协同育人的作用，这正是当前我国学科教学的新方向。在初中英语教学中融入跨学科教学理念，能够通过跨学科教学活动的组织与开展，帮助学生学好和用好英语，同时促进学生综合素养的提高。基于此，文章分析跨学科视域下初中英语教学的价值，并提出具体的英语跨学科教学实践策略，期望能为英语教学的发展提供新的思路。

关键词：初中英语；跨学科；课堂教学；实践

相较于单学科教学，跨学科教学的实施能够丰富课堂教学资源，创新课堂教学形式和手段，更容易让学生在丰富且精彩的课堂中，取得理想学习效果，并形成综合性分析与解决问题的意识。因此，作为新时代的一名初中英语教师，应明确跨学科教学实施的重要性，积极研究如何实施英语跨学科教学，通过不断优化教学效果，助推学生的健康长远发展。

一、跨学科视域下初中英语教学的价值

（一）强化课程协同育人功能

初中教育包含多个学科，分别为语文、数学、物理、化学、历史、地理等等，这些学科在能力和素养培养方面有着共同作用，如能有效培养学生的爱国品质、社会责任感、实践能力、创新能力。所以，初中英语跨学科教学的实施，能够更好将各学科助力学生学习与发展的作用发挥出来，从而达到强化课程协同育人功能的目标[1]。

（二）拓展学生的知识面

学生之所以要学习，就是为了拓展知识面。而在初中英语跨学科教学中，教师会针对学生英语知识学习情况，补充语文、地理、历史等各学科的内容，这不仅加深学生英语知识的理解和印象，还有效拓展学生的知识面。

（三）提高学生跨学科学习与解决问题能力

学生参与英语跨学科学习的过程中，能够真切体会学习给自己带来的快乐，喜欢上跨学科学习，并习惯于进行跨学科英语学习。长期以往，学生跨学科学习能力显著提高。另外，学生在跨学科学习后，在遇到现实问题时，会主动利用跨学科知识分析与解决问题，这就实现学生创新能力和素养的提高[2]。

二、跨学科视域下初中英语教学的有效策略

（一）寻找跨学科教学切入点

在英语跨学科教学中，教师应针对教材内容探寻可行的跨学科教学切入点。事实上，初中英语学科与初中其他学科之间的关联十分密切。这种关联体现于内容、方法、价值观各个方面。不同学科的研究问题的角度不同，将不同学科融合起来，就为学生提供以不同角度解决问题的机会，更有助于学生有效学习目标的达成。

以人教版八年级上册“Unit1 Where did you go on vacation？”教学为例，教师可以提前准备好一张英文版的中国地图或世界地图，让学生将自己假期去过的地方标注在地图上，这样学生能够了解自己旅游地方的地理位置，提升对地图的熟悉程度，这就实现从内容层面实施跨学科教学。

以人教版八年级下册“Unit 6 An old man tried to move the mountains.”教学为例，该单元的情感教育目标是“帮助学生形成愚公精神”，这与道德与法治学科“不怕困难、战胜困难、坚定、勇往直前”的教学目标在价值观层面是相同的，教师可以从价值观层面切入，将道德与法治学科的内容导入教学中，实现学生的跨学科深度学习。

（二）整合跨学科教学资源

在教师能精准最好准跨学科切入点后，教师应注重相关进行资源的搜集与整合，这样跨学科教学活动的开展才更为顺利。具体来说，教师可以搜集、整理与教材内容相关的事物资源、音频资源、文字资源等，并在课上结合学情灵活应用。此外，部分英语教师对其他学科知识的掌握不足，或是掌握不够准确。为了提高跨学科教学资源整合质量，英语教师可以在课前与其他学科教师共同完成整合跨学科教学资源的工作。

以“Unit 4 Why don’t you talk to your parents？”的跨学科教学切入点是“正确认识自我问题”，可与道德与法治学科中“发现自己”一课融合起来教学。备课阶段，教师与道德与法治学科教师共同围绕跨学科切入点来整合教学资源。如本单元中介绍了一些生活中的烦恼，通过与道德与法治学科教师的共同分析讨论，教师可以选择道德与法治教材中的相关情景图片，带领学生分析不正视自己生活问题的危害。此外，教师可与道德与法治教师共同制作一些介绍“正视自我问题”的微课视频。在课上，教师利用这些视频，可以让学生了解“如何对待自我烦恼、问题才是正确的”等，从而让学生更好分析英语教材中各个主人公 遇到的生活问题，并为他们提出一些建议。如此，英语学科与道德与法治学科得到深度融合，这就实现学生有效的跨学科学习。

（三）设计跨学科教学目标

跨学科教学目标是跨学科教学实施的导向。因此，在英语跨学科教学中，教师应在已跨学科视角研究教材后，设定跨学科教学目标。需注意的是，跨学科教学目标应突出英语学科的主体性，这样才可以在不降低英语学科教学效果的基础上，适当增加其他学科的相关教学目标，从而实现对学生综合性学习与解决问题的训练。

以“Unit2 How often do you exercise？”为例，本单元主要内容是让学生谈论自己日常活动和活动的频率。本单元的跨学科教学切入点是“运动与健康”。在进行跨学科构思后，教师可以在本单元设计以下教学目标：①能够掌握“housework，hardly，ever，once，twice，Internet，program，full，swing”等词汇，并利用How  often引导疑问句和频率词来表达自己的日常运动情况：②学生能掌握饮食和运动方式建议类应用文的文体特征，并写出此类作文；③学生结合体育学科知识，分析自己的运动情况，为自己制定一份合理的运动计划，以此形成健康饮食与生活习惯；④学生感受英语与体育学科关联，形成多学科探讨问题解决之法的意识。在设计跨学科教学目标后，教师只要针对各个目标设置跨学科教学活动，就可以促使跨学科教学目标的达成。

结束语：

综上所述，初中英语跨学科教学的实施，提高英语教师跨学科教学能力和学生跨学科学习能力，这是英语教与学改革的体现。因此，在日后英语课上，教师应明确跨学科教学实施的价值，从切入点、教学资源及教学目标等方面，优化跨学科教学设计与实施效果，进而提高英语课程教学质量。

参考文献：

[1]邓琪光，杨欣，任小洁 . 初中英语跨学科教学资源的开发与应用研究 [J]. 校园英语，2023（44）： 16-18.

[2]刘 敏.跨学科视角下的初中英语教学研究——以译林牛津英语教材为例 [J].中学生英语，2018（6）： 12.