创意写作：小学语文课程教学的新内容与新路径

引言：基于创意写作灵活多变、生动活泼等特点，在实际教学中，创意写作日益受到一线师生的关注，侧重培养学生的想象力与表现力，以丰富的写作内容、写作方式鼓励学生将生活所见、读后所感、个人所想写于笔下。教师可借助多样的多模态资源、任务情境、跨学科内容等，引导学生有创意、有真情地表达，促使语文核心素养中的“语言建构与运用”“思维发展与提升”等相互交融。

一、小学语文创意写作的新内容探索

1. 引入跨学科元素丰富写作材料

小学语文创意写作教学可以运用其他学科的相关内容，拓展学生的写作思路，充实写作内容，比如，美术中的绘画构图、音乐中的情感表现、科学中的观察实验等，都可以作为语文写作的课堂素材，使学生通过不同视角的学习内容，激发对语言表达的兴趣。跨学科资源的引入丰富了学生的思维，也使学生的思维更加具有语言和知识的连贯性，提高了小学语文创意写作的整体价值。

2. 多模态文本激发写作灵感

信息化教学手段中多种模态的语篇可以为学生的写作提供灵感和素材，教师可以借助图片、音频、视频等让学生在多模态资源的铺垫下，在视觉、听觉等的感知中积累写作素材，激发语言写作的灵感，调动学生的写作热情。多种模态资源可以提供更加立体直观的写作情景，增强学生的感知、丰富学生的联想，让学生在多感通道的强烈冲击下，写作更加自由，写作更具张力。

二、小学语文创意写作教学的新路径构建

1. 任务驱动下的写作活动设计

创意写作强调学生将具体任务用语言表达出来，强调写作与真实情境的连接性。任务情境的创设使学生有目标，有情境，既知道写什么，又要写出什么，还可以交流写作的愿望。教师可以借助校园活动、生活实践或热点话题，引导学生以解决问题、表达看法、沟通情感为意图，在“做—说”“说—写”中获得语文学习能力的发展。

例如，在习作：“漫画”老师中，教师可将习作与漫画、故事等融合起来，创设生动有趣的情境。学生首先观察老师各种表现，然后用夸张、生动的语言模仿老师上课时的神态、动作、话语，创造出具体的、形象的人物特点。有的学生甚至逐章设计，如“表情大赏”“绝技展示”“课堂名场面”用话语的形式设计“图 + 文”的故事情节。任务驱动赋予学生表达指向中心内容的合目的性，同时，人物想象与话语想象则实现了写作综合性和创造性的要求。

2. 阅读- 写作融合路径的实践应用

创意写作是离不开阅读的，良好的文本阅读不仅能够丰富学生的语言积淀，更能够为学生提供内容、结构、语言等方面的写作模式。教师在教学中，应该以图画书、小说、童话等文本为阅读素材的课堂教学，让学生在阅读理解的基础上，进行续写、改写、角色日记、信件写作等延伸阅读的角度拓展。“读中思”“写中创”，激发学生的情感共鸣与思维建构，提升语文综合能力。

例如，在学完《猎人海力布》一课后，教师可以让学生在了解文章背景、人物性格的基础上展开想象，进行角色迁移，从村民的视角讲一讲自己如何缅怀、感恩海力布，或者想象接下来海力布的故事“当海力布变成石头后，森林里……”。一次的课堂练笔中就有学生这样写：“我们每天在海力布身边讲故事，告诉他新发生的事。直到有一天，石像竟微微发亮……”这样的写作，把学生的阅读体验移植到了自己的创编中，既锻炼了人物情感的表现，又理解了文章主旨（ 牺牲、守护等），实现了以读促写。

3. 分层递进的创意写作训练路径

小学阶段学生语言水平的发展有阶段性特征，创意写作教学要坚持先易后难、先低阶后高阶的原则，分层推进。低阶以兴趣培养和基础表达为主，中阶以表达理路和结构为主，高阶以主题提炼和语言综合为主，有条理组织学生进行写作活动，引导学生在语言积累、提升语言表达、建立语言自信的同时，提升语文素养。

例如，在教学《什么比猎豹的速度更快》时，教师可进行有层次的写作设计。先在读写基础上，让学生围绕“还有什么比猎豹更快”进行趣味创作，像“闪电乌龟”“喷气书包”或“想象力的速度”，以夸张想象和比喻描写“超级速度”，发展想象力和语言表达力；再在创意写作的基础上尝试主题升华，让学生围绕“速度是不是最重要的”展开讨论和主题书写，尝试表达更高级的情感或者哲理。有个同学在写作时写道“比豹子更快的，是时间；它不等人，也不回头”，这是学生思维的深化，也是学生从描述性写作向主题性写作过渡、创意写作能力系统培养的标志。

结束语：

创意写作是小学语文课程教学的延伸，是学生自我表达思维创新的诉求。教师要善于在教学中利用各种资源、信息、情境，为学生创设趣味性的课堂，要按照学生认知能力的发展规律，采用循序渐进、层层深入的教学，帮助学生逐渐学习、逐渐掌握语言表达的方法，提升学生的语言综合表达能力，为学生语文综合运用的提升提供更广阔的空间。

参考文献：

[1] 樊娟娟 . 小学生语文写作兴趣的有效培养 [J]. 小学生作文辅导 （ 上旬 ），2022，（03）：92-94.

[2] 齐珍 . 基于核心素养的小学语文创意写作教学实践探究 [J]. 新课程研究 ，2023，（36）：93-95.