幼儿园游戏化教学对幼儿创造力发展的影响研究

摘要：本研究聚焦幼儿园游戏化教学与幼儿创造力发展关联。通过理论阐释游戏化教学特质及幼儿创造力构成，剖析其对幼儿创造力的激发、培育、拓展机制。经实证观察、案例分析，揭示游戏化教学多方面影响：自由开放氛围解放思维、多元材料启思促想象、合作互动丰富创意表达、教师引导把握创造方向，助幼教工作者精准施策，于幼儿期厚植创新潜能，奠基终身发展。

关键词：幼儿园；游戏化教学；幼儿创造力

一、引言

幼儿教育是个体发展基石，创造力为核心素养关键。游戏化教学契合幼儿天性，融合教育目标与游戏乐趣，成激发幼儿创造力重要路径。深入探究其影响，助益构建科学幼教模式，于启蒙关键期唤醒创新潜能，为未来创新驱动奠基，使幼儿在愉悦游戏中开启智慧之门、培育创造精神，契合时代创新人才需求，提升民族创新活力，具深远教育与社会价值。

二、游戏化教学与幼儿创造力的内涵

（一）游戏化教学的特点

游戏化教学以游戏精神、形式组织教学。情境富趣味，模拟童话、生活场景，如 “小小超市”“魔法森林”，激发好奇探索欲。规则灵活可变，依幼儿反应调整，保障秩序与自主创造空间。过程重体验参与，幼儿自主互动，如建构游戏凭创意搭积木，角色游戏自创情节对话，于体验中获知识技能、锻炼能力、滋养心灵，为创造力萌芽备土壤。

（二）幼儿创造力的构成要素

幼儿创造力含创新思维、想象能力、问题解决能力。创新思维突破常规，涂鸦中独特色彩线条组合、故事讲述新奇情节架构皆为体现。想象是源泉，幻想游戏中虚构奇妙世界、角色扮演里塑造多样角色，超越现实、拓展思维边界。问题解决力是实践体现，游戏遇困难如搭建积木平衡难题、角色冲突时协商化解，独立思考探索、尝试多元策略，在解决中创新思维进阶、创造能力提升，构成幼儿创造力有机整体，于游戏互动协同发展。

三、游戏化教学对幼儿创造力发展的积极影响

（一）激发幼儿的创新思维

游戏化教学自由开放，突破传统教学定式。美术游戏不限主题形式，幼儿挥洒创意绘梦幻天地；音乐游戏即兴创作旋律节奏，自由组合音符乐器，无对错评判，唯鼓励表达，唤醒创新自觉，使幼儿敢想敢试、摆脱思维桎梏，培育求异批判精神，于天马行空创意中创新思维茁壮生长。

（二）丰富幼儿的想象力

多元游戏材料为想象添翼。积木变身城堡、宇宙飞船；彩纸成时尚服装、童话角色翅膀；沙水塑高山峡谷、神秘海洋世界。不同质地、形状材料组合激发无限想象，游戏场景情节拓展深化想象空间，幼儿构思角色关系、故事发展，如娃娃家模拟家庭生活、医院游戏创设救治情节，于虚拟情境纵横想象、构建心灵创意王国，为创造力持续赋能。

（三）提升幼儿的问题解决能力

游戏挑战困境为能力提升契机。建构游戏结构不稳、拼图缺块、迷宫迷路时，幼儿观察分析、假设验证、调整策略，试错反思中积累经验、掌握方法，从依赖成人转向独立解决，如合作搭建高楼攻克平衡难题、小组拼图创新拼接顺序，提升思维灵活性坚韧性，将知识技能迁移生活，以问题解决驱动创造力成熟，培育创新实践能力。

（四）促进幼儿的合作创造力

合作游戏构建创意共同体。如接力绘画依序添笔共绘巨幅画卷、戏剧表演分工创编排演，幼儿交流思想、协同创意，个体想象融合升华为集体智慧结晶。倾听接纳他人意见、共享创意灵感，于互动碰撞火花、优化创意方案，学会合作中互补创新，提升团队协作与沟通能力，丰富创造力内涵，为未来社会合作创新奠基，塑造集体创造精神品质。

四、游戏化教学中影响幼儿创造力发展的因素及应对策略

（一）教师的引导作用

教师引导关键，适度引导助幼儿聚焦方向、深入探究。创意手工遇瓶颈，教师启发材料巧用、示范技法激发灵感；角色扮演偏题，引导回归主题拓展情节。把握引导度，多观察少干涉，尊重创意自主，鼓励多元思路，营造宽松支持氛围，依幼儿反应灵活引导，于无声处启思赋能，为创造力导航护航，确保自由探索与目标指引平衡，促进创造力健康发展。

（二）游戏环境的创设

安全舒适、资源丰富游戏环境为创造力沃土。空间布局依游戏功能分区，建构区宽敞、角色扮演区温馨私密；设施材料多元，购置经典积木、玩偶、乐器同时，巧用废旧物品，纸盒制城堡、易拉罐组风铃，更新材料激发新创意。环境动态调整，依幼儿兴趣发展换主题、添材料，营造常新氛围，让幼儿于灵动环境畅玩创新，释放创造潜能、孕育新奇创意。

（三）游戏活动的设计与组织

游戏活动设计依幼儿年龄特点分层规划，契合发展规律精准施策。小班幼儿认知尚浅，重感知体验，简单规则模仿游戏为优。如水果蹲游戏，幼儿借重复动作、语言模仿，感知水果名称、颜色、外形特征，初步建立规则意识与社交互动，于轻松模仿中启蒙创造力，借表情动作创新演绎角色，为创造力发展萌芽奠基。中班幼儿能力进阶，增难度挑战，合作竞赛游戏适宜。接力运球游戏需团队协作、技巧策略，幼儿协商运球顺序、速度配合、障碍应对，于竞争合作中激发创意潜能，探索创新运球方法、团队协作模式，提升创造力与社交能力协同发展，推动创意从个体萌芽迈向集体绽放。大班幼儿追求自主创新，项目式游戏为载体。“社区规划” 项目，幼儿全程主导设计、建构、运营模拟社区，自主确定布局功能、设计建筑风格、规划公共设施、制定管理规则，深度参与各环节，整合知识技能、创新思维与实践能力，于宏大项目实践中充分释放自主创新活力，实现创造力质的飞跃，塑造独立创新人格素养，为终身发展筑牢创新根基。

（四）家园合作的协同效应

家庭作为幼儿成长的首要环境，与幼儿园教育的协同合作对幼儿创造力发展至关重要。家园之间应保持密切且有效的沟通，教师定期向家长反馈幼儿在园的游戏表现及创造力展现情况，同时了解幼儿在家中的兴趣爱好和创意行为特征。例如，教师发现幼儿在建构游戏中对桥梁搭建展现出独特创意，及时告知家长，家长便可在家中与幼儿一起收集不同类型桥梁的图片资料，进一步拓展幼儿对桥梁结构的认知，鼓励其用废旧材料尝试搭建更多样式的桥梁，强化幼儿在这一领域的创造力表现。

五、结语

幼儿园游戏化教学深度影响幼儿创造力发展，为其蓬勃生长提供优质土壤养分。借创新思维激发、想象力拓展、问题解决力提升、合作创造力培育，多维度全方位激活幼儿创造潜能、塑创新品格素养。展望未来，幼教工作者应深化游戏化教学理解实践，优环境、精设计、强引导，回应时代创新诉求，为幼儿终身发展奠基。

参考文献

[1] 张敏，赵阳.幼儿园区域游戏中促进幼儿创造力提升的策略分析 [J]. 早期教育 （教师版）， 2023， 34 （07）： 22 - 27.

[2] 陈琳.从游戏精神到创造素养：幼儿园游戏化教学的价值追寻与实践路径 [J]. 幼儿教育 （教育科学版）， 2024， 35 （03）： 33 - 39.