基于“教—学—评”一体化的小学数学高效教学探究

摘要：本文探讨了“教—学—评”一体化教学模式在小学数学教学中的应用，分析了其促进学生深度学习、提高整体教学质量以及促进教师专业发展的重要作用。通过合理设计教学目标、创设真实教学情境以及优化教学评价等策略，实现了“教、学、评”三个环节的有机融合，为构建高效的小学数学课堂提供了有益的参考。

关键词：“教—学—评”一体化；小学数学；高效教学；教学策略；教学评价

引言

随着教育改革的不断深入，“教—学—评”一体化教学模式逐渐成为提高课堂教学质量的重要手段。在小学数学教学中，面对学生理解能力薄弱、知识储备不足等问题，传统的教学方式已难以满足当前教育需求。因此，探索“教—学—评”一体化教学模式，实现教学、学习与评价的有机融合，对于提高小学数学教学质量具有重要意义。

一、“教—学—评”一体化教学模式的内涵与价值

“教—学—评”一体化教学模式着重于教学、学习与评价三者间的紧密关联及相互促进。在此框架下，教学目标、教学活动、学生学习活动及评价环节被紧密地编织在一起，构成了一个相辅相成、推动教学持续优化的闭环系统。这一模式不仅加深了教学与评价的融合度，还极大地调动了学生的学习热情，促进了他们自主学习能力与批判性思维的飞跃。在小学数学教学中，“教—学—评”一体化教学模式的应用具有以下价值：

（一）推动学生深度学习的策略

促进学生深度学习，核心在于科学规划教学目标与构建贴近实际的教学情境。明确、细致且可达成的目标能为学生指明学习路径，确保他们有序前行。同时，结合学生的生活经验与兴趣点，构建真实生动的教学情境，能使学生沉浸其中，通过亲身实践与问题解决，透彻理解数学概念与法则，扎实掌握基础知识，进而提升逻辑思维、问题解决及创新能力，实现深度学习的目标。

（二）提升教学质量的关键举措

优化教学评价机制是提升教学质量的根本途径。采用多元化评价方式，如过程评价、表现评价及同伴互评等，能全面、客观地反映学生的学习状况，为教师提供详尽准确的教学反馈。这些反馈帮助教师迅速把握学生的学习成效、存在问题及个性化需求，从而灵活调整教学策略、内容及节奏，优化教学设计，提升教学效率，确保每位学生都能找到适合自己的学习步伐，整体提升教学质量。

（三）加速教师专业成长的路径

“教—学—评”一体化教学模式的实施，对教师专业成长提出了新挑战。教师需要不断革新教育理念，紧跟教育发展趋势，深入践行以学生为本的教学理念。同时，积极尝试和应用新型教学方式，如项目式学习、合作学习等，以激发学生的自主性与创新性。此外，教师还需持续优化教学流程，通过自我反思、同行交流及专业培训等途径，不断提升自身的教学技艺与专业素养，以应对教育改革的浪潮，为学生的全面发展奠定坚实基础。

二、“教—学—评”一体化在小学数学教学中的应用策略

（一）合理设计教学目标，指引学生学习方向

教学目标的设定是教学活动顺利进行的根本，特别是在“教—学—评”一体化教学模式下，制定合理的教学目标至关重要。这些目标不仅是教学活动的起始点，更是评估教学效果的关键参照。教师应当深入钻研课程标准与学习要求，同时兼顾学生的实际状况与需求，进而确立具体、可度量的学习目标及预期成果。以人教版小学数学五年级上册《小数的乘法》的教学内容为例，教师需要规划出如“让学生透彻理解小数乘法的含义，熟练掌握小数乘法的基本运算规则，并能运用这些规则解决贴近生活的实际问题”等目标。这些目标既为学生指明了学习的方向，也为教师规划教学活动、促进合作学习及执行有效评价提供了坚实的支撑。

（二）创设真实教学情境，激发学生学习兴趣

在小学数学教学里，“教—学—评”一体化的一个重要应用策略，便是创设真实教学情境，以此点燃学生的学习热情。以人教版四年级下册《四则运算》的教学为例，教师不妨构建贴近学生日常生活的购物场景。像是模拟超市购物活动，安排学生分别扮演顾客与收银员，利用真钱开展交易。在这一情境中，诸如计算商品总价、找零等问题会接连出现，而解决这些问题恰恰需要用到加、减、乘、除四则运算。如此真实的场景，能极大地激发学生的学习兴趣，促使他们更踊跃地投身到学习活动中。教师在创设教学情境时，还应充分考虑学生的实际水平差异，设计难度层次分明的问题，让不同学习程度的学生都能有所收获。在教学推进过程中，教师要及时给予学生反馈，引导他们准确运用四则运算规则解决各类问题。并且，借助课堂小测验、课后作业等形式，及时检查学生的学习成果。这种把教学和评价紧密融合的一体化教学模式，有利于培养学生的数学核心素养，助力他们实现深度学习。

（三）优化教学评价，实现教学相长

在“教—学—评”一体化教学框架内，教学评价扮演着至关重要的角色，它促进了师生双方的共同成长与进步。为了实现这一目标，教师需要运用多元化的评价手段来全面审视学生的学习成效与教学成果，这些手段涵盖了观察、交流讨论、作品展览、项目总结报告以及同伴互评等多种形式。此外，教师还需给予学生精确、详尽且个性化的反馈，使他们能够清晰地认识到自己的学习进展以及有待提升之处。具体来说，在教学过程中，教师可以依据学生的研究报告质量、课堂展示的表现以及参与讨论的活跃度等多个维度来实施评价。随后，在个别辅导或面谈环节，教师应与学生深入探讨他们的学习进展，明确指出其需要改进的地方，并提供具有针对性的指导与反馈，助力学生不断进步。

结束语：

综上所述，“教—学—评”一体化教学模式在小学数学教学中的应用具有重要意义。通过合理设计教学目标、创设真实教学情境以及优化教学评价等策略，实现了教学、学习与评价的有机融合，促进了学生的深度学习、提高了整体教学质量以及促进了教师的专业发展。未来，我们将继续探索和完善“教—学—评”一体化教学模式在小学数学教学中的应用策略，为构建高效的小学数学课堂提供更有力的支持。

参考文献：

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