新中考背景下农村初中英语听说教学策略研究

摘要：作为英语核心素养中的“内核”，学生语言能力与交流能力息息相关，是发挥英语学科工具性作用的基础。随着现代信息科技的飞速发展，英语教育的方式也随之发生了很大的变化，线上各类的智能云课堂与云平台资源，为同学们提供了多元化的学习平台，同时也为学生的教育资源增添了新的内容。在新的中考改革的要求下，以农村初中英语听说教学为主要研究内容，提高学生英语的核心素养，加强学生跨文化交流的能力。

关键词：新中考；农村初中；英语听说教学

引言

随着教育信息化进程的加快，人工智能在英语听力和口语教学中的应用越来越受到人们的重视。听说教学是英语教育的重要环节，AI听说课堂3.0是新型英语教学模式，通过对新中考改革下农村中学英语教学的听力、口语等方面的研究，探索并解析在课堂中，怎样实现高效的听说教学。

一、新中考政策给农村学校初中英语听说教学带来的启示

（一）稳抓基础知识

英语教育的最终目的就是要提高学生的英语应用水平。然而，在实际的教学中我们却可以看到，开口难是困扰学生英语学习的基本问题。究其根源，是因为学生对基础知识认识还不够透彻，不能把自己的思想表达出来。所以，老师要牢牢掌握好英语的基本常识，围绕着教学内容，围绕单词，句子，段落，文本，充分运用课本，进行有目标的听说能力训练。

（二）重视朗读模仿、朗读和复述

在英语听说的教学过程中，老师应注重模仿、朗读和复述，从简单到复杂，从而使学生在正确表述的前提下提高听和说的水平。在中学英语的教学过程中，老师可以通过听录音让学生学会英语的语音，利用语音、语调和速度来提高英语的流利程度。因此，在英语课堂上，应注重阅读的重要性，采用各种方法培养学生的阅读水平。注重重复练习，考查学生能否把所听的内容以自己的方式表达。

（三）加强情景对话练习

从实际英语教学来看，由于学生长期停留于传统思维模式，没有养成针对上下文进行调节的习惯，使得很多学生在英语的学习过程中出现了僵硬的语言运用。英语会话训练是建立在一定的上下文基础上的一种口头语言，它有助于提高学习者的口头和书面交流技能。通过对话训练的灵活运用，可以提高学生的语言理解水平，提高学生的整体语用水平。在课堂教学中，老师可以通过设置具体的情景，充分调动学生的创造力和积极性，让学生设计相应的会话。情境教学顺应学生的思想特征，提高学生的学习兴趣，让学生能够在学习中积累知识储备。

二、农村学校基于新中考需求下的初中英语听说教学

（一）课堂听说不脱节

针对农村中学英语听力课程的现状，将“听”“说”有机地整合到一起，创造让学生有更多听说训练的机会。

1.“听”活动充分

在课堂教学中，老师们往往只注重“多听多练”，忽略“质”的培养。为确保学生的英语学习效果，老师应精心组织好“听”教学环节。另外，在充分了解所听教材中所蕴含的特殊知识的同时，针对学生所遇到的一些难点进行思考，并进行一些针对性地训练。新课程标准对语言技能的理解和积累的三个层次的要求是：“能够辨认出各种发音特点；能够理解发音，以获得重要资讯；在收听和观看与主题相关节目时，能够辨别主题，并总结出要点。”因此，小学英语教学中“听”的设置要注意以下两点：（1）要“听得很好”。针对同一篇文章，通过多种方式进行教学，让学生有足够的时间去听课文，从而掌握重要的知识，掌握恰当的英文表达方式。（2）深层听力。针对相同的课文，针对课文的特征，分别进行不同的练习，让学生在感知、获取和整理后，对所要得到的内容进行正确的理解。通过“听”的充分，促进“说”的有效输出。

2.“说”活动充分

英语教学的目的是要给学生提供运用英语的时间。为了使学生运用语言进行信息交流，表达意见与情感，再现体验，解决问题。为保证“说”的开展，老师要创造真正的、有效果的课堂教学情景，并为一些同学提供足够的课堂教学资源，使大多数的同学能够自信地进行教学，让一些同学能够深入地进行学习。在新课程标准中，在语言能力的学段目标中，能够根据有关话题，使用所学的语言，与别人进行正常的交流，在语音、语调和用词上都是准确的，并且能够较为流畅地表达。

（二）用“分类词汇”提高听力图片题得分率

词汇是英语教学中最基本也是最重要的一环，如果没有足够的词汇，就会造成对所听内容的理解能力下降。根据各学校学生个体水平的差异，对听力图题进行归纳整理，对其进行合理的归类，将对提高听力图像题的分数十分有益。通过语音设备进行的听说交互训练，人工智能能够对学生的活动进行实时监测，对学生的发言频率、语言质量和沟通效果进行统计，对学生的团体协作能力进行评价。老师们可以根据这个资料进行定向辅导[1]。

对单词模组的训练状况进行归类，老师也可以即时获得对学生成绩的回馈，借此找出同学在哪个阶段做得比较好，又有哪些地方有待加强和改进。在此基础上，根据反馈信息，对课堂的设计与活动进行了改进，保证了每次的课堂活动都能帮助学生达到学习目的。另外，在回答完题目之后，还可以通过声音答题机和计算机屏幕来查询同学的即时分数，提高了学生对英语听说的学习的热情。

（三）“重复情境对话”提高听力问答题

AI听说教室3.0最大的特色就是其即时的声音互动，借由高级的声音辨识，让学生可以透过电脑与使用者进行面对面的交谈。学生可借由模拟购物及办理登机手续等实际情境，操练英语，并获得身临其境的教学经验。在听说课的教学中，通过这种丰富的情境设置，可以缩短教学内容和学生实际生活之间的差距，减轻学生的认识负担，加强学生的学习浸入，使英语的听说学习更加容易。在教学过程中，通过与计算机进行直接的交谈，克服了一些初中生由于胆怯、怕出错而不敢使用英语进行交际、学习的局面。

该系统可以即时捕获学生的声音，并使用一种计算方法来对其发音准确性和流利程度进行综合考虑，包括语调、语速、节奏等因素。本软件可立即纠正语音错误，并加以演示，让学生快速纠正错误。及时的回馈是非常重要的，因为这样可以避免反复出现的错误，而且当你说得对的时候，会得到表扬，对不足提出意见[2]。

（四）采用“OMO模式”开展线下听说练习

OMO教育是一种将线上和线下结合起来的教育方式。通过一套针对英语的教学软件，帮助学生矫正语音，提升英语听力水平，激发学生对英语的浓厚兴趣。改善教学交互的氛围，也为家长和学生搭建了良好的沟通渠道。父母可随时掌握子女学业进度与成绩变动。教师可依据课堂上的表现，为其设计个性化的教学任务，并向其推荐适当的听力和口语训练，实现了居家教学和学校教学的无缝衔接。

同时，该平台也为父母们准备了一套丰富的教学资料及工具，让学生能在家里创造出一种能提升英语水平的环境。透过本系统中的互动，以激发学生的学习热情。这种教学方式不但可以促进学生在教室里的英语的教学，而且可以让学生在家里保持英语的听力和口语的连续训练。父母的参与对于学生的英语学习具有重要意义，可以帮助学生把课堂上所学到的东西融入现实的生活中去，进而提升学生的口语交流能力。

三、结语

因此，在新的中考模式下，英语听说素养符合新一轮新课改要求。为此，英语课堂应重视听力，对新中考改革下农村中学英语的听力、口语等方面进行深入的研究，以期提升学生的听力水平，推动我国农村中学英语教学改革，帮助广大农村学生健康发展。

参考文献

[1]孙莹.农村初中英语听说课教学的优化策略初探[J].英语教师，2022，22（15）：173-176.

[2]  陈荷花，孙广趁.简约而充分：农村初中英语听说教学的优化路径[J].英语教师，2022，22（12）：122-127.