小学英语课堂教学评价的意义与方法研究

摘要：对于小学英语教师来说，评价是课堂教学的首尾环节，与学生的学习自信心有所关联。对于当前的小学英语课堂评价，单一化已经无法满足现代教育需求，而是基于新课改要求，大力创新小学英语课堂评价方式，通过多样化手段，建立完善的小学英语评价体系，确保学科教学质量良好。现如今，教学评价以学生为主，有效突出他们在教育教学中的地位和作用，让更多教师意识到多元化评价的意义。为此，本文对小学英语课堂教学评价的意义与方法进行研究，以供参考。

关键词：小学英语：教学评价：意义：方法

目前来看，我国小学英语教学评价普遍存在两种问题，分别是数量单一和质量效果不佳。原因在于绝大多数的学科教师一味注重知识讲解，强调学生多加记忆，在评价方面不够专注，只能凭借机械记忆学习新知识，没有真正了解学生的学习需求。作为一名小学英语教师，不仅要向学生讲述基础知识，也要对他们的课堂表现、作业完成度等进行合理评价，有效增强他们的学习自信心，突出评价的意义。

一、明确评价目标，突出评价有效性

当小学英语教师设置评价环节时，能够有效了解班级学生的学习能力，真正检验学生的知识掌握程度，为针对性教学提供依据。在正式开展评价教学时，基于新课改要求，学会尊重学生的个性差异化，紧抓他们的学习兴趣，鼓励学生发挥主观能动性，自主参与到教学活动当中[1]。教学评价对教师来说并没有独特作用，而是对学生的全面发展起到积极影响，要求教师勇于展现出引导教学的一面，从日常课堂教学深入挖掘学生的学科潜能，激发他们的兴趣点。要想让学生全面参与其中，引导学生将兴趣转化成学习动力，养成“主动求知”的好习惯，帮助他们的实践学习中树立自信心，对发展其创新思维具有重要意义。通俗来讲，教师可以通过沟通交流、学习互助等形式拉近师生关系，了解每位学生的性格特点，掌握他们的学习状况，并且要让学生勇于表达自己，试图发挥自主探索欲望，对未知部分开展探索之旅。此外，学校也要主动激励教师，转变教学观念，营造高效的教学情境，大胆在教学方式、教学内容等方面实现创新，带领学生从探索角度出发，让学生展现主动性，仔细分析问题、解决问题，锻炼学生的问题解决能力，为增强他们的知识应用能力创造条件。

比如，在日常课堂教学过程中，一般为了加深知识印象，树立良好的文化素养，教师经常采用正能量英语句子激励学生，比如“Good gob！You are so great！”“Well done！ You are a good boy/girl”这些语句能够给学生的英语学习注入动力，主动参与到不同学习活动当中，感受到教师对自身的激励与关爱。此外，在日常课堂教学中无法避免问题，这就要求学生发挥主观能动性，大胆创新与实践，学会运用所学的新知识解决问题，加深所学印象[2]。例如，以学习“What is your favorite sport？”为此，当学生回答问题时，教师试图借助许多鼓励句子激发他们的潜能，并且鼓励学生大胆创新，而创新回答则能充分证明句式的新颖性，也是检验学生知识掌握程度的一种形式。如果学生回答：“My favorite sport is baseball，which is called American national ball.”教师应当立即对其进行针对性表扬，倡导其他学生也可以试着利用这种创新形式回答问题，有效锻炼学生的语感。

二、尝试自主评价，突出学生主体地位

新课改的大力推进，引起小学英语教师的高度重视。倡导教师与学生课堂身份互换，学生作为课堂主体对象，教师则作为辅助者和引导者。为了让学生自主沉浸在学习环境，教师通常选择利用创设情境的方式，营造轻松愉悦的教学氛围，鼓励学生主动参与其中，并且在空余时间对自身的课堂表现以及知识掌握程度进行反思，尽可能发现自己不足，及时改正。此外，也可以与教师相互协助、沟通，设计适合自己的评价活动，突出评价有效性。比如，与班级学生共同沟通评价，评价内容、评价时间需要细化商讨。在这些操作结束之后，逐渐将主动权归还于学生，激励他们主动讲述自身的评价看法，对班级每位学生的健康发展起到积极影响。所以，自主评价能够让学生的学习效果与水平得到很好提升。基于此，我校积极举办小学英语教学评价实验，根据评价要求制定课堂观察评价表，鼓励班级学生主动参与。例如在正式上课时，学生会自主对自身每节课的表现进行综合评价，这样一来，能够使学生养成自我控制的好习惯，对所学内容更加认真、仔细，进一步保障课堂教学质量，促进其良好发展[3]。

总结：

通过上文阐述，当前的小学英语评价不再单集中于一种方式，而是围绕教师、学生之间的有序展开。具体来说，教师为了保障小学英语教学质量，设置评价教学必不可少，待教学活动结束后对班级每位学生进行合理评价，不断激发学生的学习潜能，树立学习自信心。与此同时，在新课改背景下，小学英语课堂评价对教师的活动教学至关重要，所以在日后教学时彻底摒弃传统评价模式，构建全新的课程评价体系，同时鼓励更多教师探索与发现，为小学英语教师的教育工作给予更多帮助。

参考文献：

[1]徐聂鑫. 现代信息技术与小学英语教学评价机制的有效整合 [J]. 学苑教育， 2022， （36）： 67-68+71.

[2]王婧雯. 阳光奖励评价机制在小学英语教学中的运用探析 [J]. 试题与研究， 2022， （36）： 100-102.

[3]任莹. 温暖的评价 温情的课堂——探索小学英语课堂教学评价的有效方法 [J]. 科普童话， 2016， （16）： 81.

作者简介：刘晓虹（1991.06）女，汉族，籍贯：广东揭阳，本科学历：  研究方向为小学英语阅读。