优化小学数学个性化作业，落实“双减”理念

摘要：针对小学数学作业设计中存在的难度统一、形式单一、缺乏针对性等问题，从作业设计和布置方式进行深入探讨。通过观察和分析发现传统作业模式难以满足不同学生的学习需求，且容易加重学生课后负担。基于学生认知水平和学习能力的差异性，提出分层作业设计策略，采用多元化作业形式，运用信息技术手段辅助作业设计。在具体实施过程中注重作业的趣味性和实践性，引导学生主动思考和探索，激发学习兴趣。同时关注作业反馈的及时性和有效性，助力学生掌握数学知识要点，提升解决问题的能力。

关键词：小学数学；个性化作业；分层设计；趣味实践

作业是巩固课堂知识、培养学习能力的重要环节，而个性化作业设计则是提升作业实效性的关键。当前小学数学作业普遍存在内容过于机械、形式较为单调、针对性不足等问题，难以满足学生个性化学习需求，因此优化小学数学作业设计显得尤为重要。通过创新作业形式，科学设计作业内容，合理把控作业难度和数量，让作业真正发挥巩固知识、培养能力的作用。运用信息技术手段，开展个性化作业设计和反馈，提升作业的趣味性和实效性，激发学生学习主动性。

一、优化作业设计理念

（一）个性化作业设计原则

个性化作业设计立足于学生学习水平差异，结合课程标准和教学目标，遵循由易到难、循序渐进的原则。以两位数乘两位数单元为例，部分学生在掌握竖式计算方法后，仍存在计算错误和计算速度慢等问题。针对这一现象，可将作业内容分为基础运算、实际应用和拓展提升三个层次。基础运算重点训练计算规范性和准确性，如25×34、46×52等基本竖式；实际应用融入生活情境，设计购物、测量等贴近学生经验的计算问题；拓展提升则可设计多步骤应用题，培养学生综合运用能力。小数的初步认识单元则需注重作业的生活化，引导学生在日常生活中发现和应用小数，如温度计读数、商品价格等，激发学习兴趣[1]。

（二）作业分层设计要点

作业分层设计需明确不同层次学生的认知特点和学习需求，以面积单元为例，可将作业分为A、B、C三个层次。A层次面向基础薄弱学生，主要包含基本图形面积计算和简单的应用题，注重计算公式的理解和运用。B层次针对中等水平学生，增加不规则图形的面积计算，要求学生掌握分割组合的思想方法。C层次则为学有余力的学生设计开放性问题，如在相同周长条件下，探究不同形状图形的面积变化规律。在位置与方向单元中分层作业既要注重方位感知能力的培养，又要结合学生生活实际，设计校园定向、路线规划等实践性任务，让不同层次的学生都能获得成功体验。

二、创新作业形式方法

（一）多元化作业形式探索

突破传统纸笔作业的局限，结合复式统计表单元开展实践探究类作业。学生可通过问卷调查、数据收集等方式获取第一手资料，培养统计意识和数据分析能力。除数是一位数的除法单元则可设计游戏化作业，如"商店购物"情境游戏，让学生在角色扮演中运用除法解决实际问题。作业形式可包含动手操作、实地观察、资料搜集等多种方式，注重知识应用与能力培养的统一。多元化作业设计还可引入绘画创作元素，让学生绘制统计图表，用视觉化方式呈现数据分析结果。小组合作探究形式的作业能促进学生间交流讨论，培养团队协作精神。实践性作业可结合校园环境，让学生测量操场周长、统计植物种类等，在实地考察中深化数学概念理解。学生在完成作业过程中，既能巩固所学知识，又能提升实践能力和创新思维[2]。

（二）信息技术辅助作业设计

借助数字化学习平台，为学生提供个性化作业资源。在年月日单元教学中可利用电子日历软件设计交互性作业，帮助学生理解日期计算规则。制作活动日历主题中，学生可使用在线工具创建个性化日历，培养时间管理意识。数字技术的应用不仅局限于作业呈现形式更可通过智能题库系统，根据每位学生的知识掌握情况，动态调整作业难度和数量。数字化作业平台还可整合游戏化元素，设计闯关式练习，增强学习趣味性。平台的数据分析功能能够追踪记录学生的作答轨迹，生成学情分析报告，为教师调整教学策略提供依据。

三、提升作业实施效果

（一）作业设计的针对性策略

深入分析学生学情，科学设计作业内容。在数学广角搭配单元中结合校园场景设计实践性作业，引导学生发现和解决实际问题，如调查不同班级课间活动偏好，计算各种活动方式的可能搭配数量。针对性作业设计应注重知识迁移，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，避免机械重复训练。在作业设计过程中充分考虑学生认知规律，合理设置作业难度和数量[3]。

（二）作业反馈的及时性措施

构建快速反馈机制，及时发现和解决学生在作业中遇到的困难，针对重点、难点问题，设计专项讲解和练习，帮助学生查漏补缺。采用课前预习反馈、课中即时反馈和课后综合反馈相结合的方式，建立完整的作业反馈体系。在两位数乘两位数单元中针对学生普遍存在的借位、进位计算错误，设计专门的错题分析环节，引导学生找出计算过程中的薄弱点。对于面积单元中图形分割组合方法的运用，可采用小组展示交流形式，让学生相互分享解题思路，促进思维方法的交流。教师可通过作业本批改、在线答疑等多种方式，及时了解每位学生的学习状态，有针对性地调整辅导策略，确保各类问题得到及时解决，促进学习效果的提升。

（三）作业评价的多样性方法

建立多维度作业评价体系，注重过程性评价与结果性评价的结合，评价内容包括作业完成质量、思维方法运用、创新意识表现等方面。采用等级评定、评语点评、学生互评等多种方式，全面反映学生的学习成果，在评价过程中重视学生进步幅度，激发学习积极性。通过科学的评价方式引导学生形成良好的学习习惯，培养自主学习能力。

四、结语

优化小学数学个性化作业是一项系统工程，需要从作业设计理念、形式方法、实施效果等多个方面进行创新和改进。通过分层设计作业内容创新作业形式，合理运用信息技术手段，让作业更具针对性和实效性。在具体实施过程中重视学生的个体差异，关注作业反馈的及时性，采用多元评价方式，充分发挥作业在学习过程中的积极作用。这样不仅能有效减轻学生课业负担还能提升学习效果，促进学生全面发展。

参考文献

[1]尚晓红.优化小学数学个性化作业，落实“双减”理念[J].世纪之星—高中版，2022，（30）：181-183.

[2]骆善锋.优化小学数学个性化作业，落实“双减”理念[J].学生·家长·社会，2022，（21）：0037-0039.

[3]王亚艳.优化小学数学个性化作业，落实“双减”理念[J].亚太教育，2022，（15）：161-164.