模型视域下高中生物社会性科学议题教学的实践

《普通高中生物学课程标准》指出，教师应引导学生积极思考与生物学有关的社会问题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学，宣传健康的生活方式，尝试参与社会决策，培养学生的社会责任感。如何有效地在生物学课堂中开展社会性科学议题教学，切实促进学生的科学素养提升和社会责任养成，成为教师教研的一项重要课题。

一、突出学生课堂主体，提升教学效率

新课标明确指出课堂的本质是‘学’而非‘教’，教育的本质是激发学生的潜能，课堂应成为学生主动探索、合作学习、素养提升的平台。因此教师需要转变观念和角色，真正成为教学活动的设计者、指导者、陪伴者、评价者，通过设计开放性问题、组织深度研讨、开展实践活动，让学生成为知识的主动建构者。比如教学“遗传与进化”时，我通过构建解释模型，引导学生开展“基因检测是否有必要性”的社会性议题讨论，调动学生积极性，并借助评价量表助力学生科学思维发展，使其能定量感知学习进步，提升学习内驱力。在课堂教学中，我首先详细介绍了基因检测的基本原理和流程，通过生动的案例和形象的比喻，帮助学生们建立起初步的认识。随后，引导学生们进入论证模型的构建环节，鼓励学生们积极参与，提出自己的观点和疑问。在这个过程中，我耐心倾听并逐一解答，同时适时引导学生们进行思维拓展，让课堂充满活力和创意。在我的引导下，学生们不仅掌握了基因检测的基本知识，还学会了如何运用论证模型进行科学探究和问题解决，从而激发了他们对科学的好奇心和求知欲。

二、创设教学情境，深化探究能力

在教学过程中，教师可以以真实情境为载体，结合社会热点创设探究任务，激发学生学习内驱力。比如教学“胚胎工程”时，我以“如何实现高产奶牛的大规模繁育”这一现实问题导入，引发学生对现代生物技术的思考。通过分析试管牛技术的成功案例，自然过渡到胚胎工程的核心技术——体外受精和胚胎移植。在知识探究环节，采用问题链引导、小组合作等方式，带领学生逐步剖析两项技术的操作流程和科学原理，并通过技术路线图的构建活动，帮助学生建立系统认知。在技术原理的探究过程中，巧妙融入科学史教育，让学生既掌握专业知识，又感受科技创新魅力。课堂最后回归社会现实，通过探讨试管婴儿技术带来的生育福祉与伦理挑战，如捐卵商业化、代孕合法性和设计婴儿等议题，引导学生进行深度思考，在享受科技红利的同时，如何建立规范、规避风险。整堂课实现了从技术认知到伦理思考的升华，既夯实了学科基础，又培养了学生的社会责任感。再比如教学“激素调节”时，我从“减肥神药”司美格鲁肽这一热点话题开始，围绕“是什么”“有什么用”“能不能用”三个问题，引导学生进行理性思考。学生在活动中提出观点，通过真实数据构建数学模型，验证了人体血糖的波动会受到饮食与胰岛素的影响，并进一步利用模型模拟出了糖尿病患者在进食后的血糖波动。在此过程中，学生理解了胰岛素的用途与糖尿病的成因和困境，并且提出了切实可行的建议。而对于司美格鲁肽这一原本用于治疗二型糖尿病的药物被用于减肥，学生可以从社会责任与自身健康生活角度得出结论，不能随意使用，想要健康的身体应从良好的生活习惯开始。之后，学生通过实验分析与交流分享，认识到甲状腺激素和其他激素对人体的共同作用，人体是一个统一的整体。

三、创新议题设计，丰富教学活动

教师作为课堂活动的发起者，要创新教学设计、丰富学习活动、融合多元手段，实现了知识传授与学生能力培养的协同发展。以“基因编辑”教学为例，课堂伊始，我播放了一段关于基因编辑婴儿事件的新闻报道视频。这一极具争议性的事件瞬间抓住学生眼球，引发学生对基因编辑技术的好奇与思考。随后，提出问题：“基因编辑技术是什么？它为何会引发如此大的争议？” 引导学生带着疑问进入议题探究。接着我运用动画演示，直观展示如 CRISPR/Cas9 等基因编辑工具如何精准定位并切割特定基因片段，就像一把 “分子剪刀”，让学生清晰理解其工作机制。同时，结合高中生物学知识，讲解基因的结构与功能，以及基因编辑对遗传信息传递的影响。之后，将学生分成小组，围绕 “基因编辑技术的利弊” 展开讨论。每个小组需从科学、伦理、社会等多维度分析。在讨论过程中，我作为引导者，适时提供相关资料，如国际上关于基因编辑技术的伦理准则文件、不同国家对该技术的监管政策等，拓宽学生视野，引导他们全面深入思考。在讨论结束后，设置角色扮演环节，让学生分别扮演科学家、伦理学家、政府官员、患者家属等不同角色，模拟一场关于是否批准某项基因编辑临床试验的听证会。“科学家” 陈述基因编辑技术在治疗该疾病方面的优势与前景；“伦理学家” 强调技术可能带来的伦理风险；“政府官员” 从政策制定与监管角度发表看法；“患者家属” 则表达对治愈疾病的渴望以及对新技术的担忧。通过这一环节，学生能亲身体验不同立场的观点冲突，学会权衡利弊，做出合理决策。课堂最后布置拓展任务，让学生课后查阅资料，了解基因编辑技术的最新研究进展，并撰写一篇小论文，阐述自己对未来基因编辑技术发展方向的看法。本次教学通过将社会性科学议题 “基因编辑技术” 融入高中生物学教学，不仅能让学生掌握生物学知识，更能培养他们的批判性思维、决策能力以及社会责任感，使学生更好地适应未来社会发展的需求。

总之，“社会性科学议题教学”是新时代教育背景下高中生物学教学的重要方向之一。我们应该积极探索和实践“社会性科学议题教学”在高中生物学课堂中的应用和推广工作，不断创新教学方式和手段，为学生的全面发展提供更加广阔的空间和平台。

参考文献

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本文系：2025 年浙江省教育科学规划课题子课题“模型视域下高中生物社会性科学议题教学的实践研究”（课题批准号：2025SC184）的研究成果）；