初中班主任首课思政负责制的实践探索与成效研究

引言：在新的时代背景下，强化思想政治课程的建设始终是学校各个层面教育活动的重要组成部分，而作为师生之间的桥梁，班主任的角色显而易见。首次提出思想政治负青制，无疑为班主任的日常工作注入了全新的理念。教育改革实践如何在日常工作中得到县级化和系统化的整合，已经成为了广大班主任面临的一项关键挑战。通过这项研究，我们致力于提炼出首课思政负责制的具体策略，以供班主任们在执行教育政策和提高日常工作效率时参考。

一、课堂教学中落实首课思政负责制的具体方法

在课程教学过程中，实施首课思政负责制的具体策略有：首先，班主任需要在课程教学中，把思政教育的元素融入到教学内容中，通过指导学生解读社会事件等手段，来培养他们的政治觉悟和社会责任心；其次，班主任可以在重大节日、纪念日等时间举办相关的主题教育活动，引领学生去思索历史和社会进步中的思政价值，从而提高他们的思想道德素质。首先，班主任可以利用课堂讨论、案例研究等手段，激励学生积极投入到社会议题的探讨中，从而提升他们的思考技巧和团队协作精神。借助这些实际策略，班主任能够在课程教学中有效地执行首课思政责任制，推动学生的全面成长和社会主义核心价值观的深入理解。

二、初中班主任首课思政负责制的实践探索与成效研究

1. 课外活动中落实首课思政负责制的具体手段

在平时的教学任务里，班主任能够利用举办各类精彩纷呈的课余活动，执行初级阶段的思想政治教育。安排学生进行主题性的活动，比如让他们去参观红色教育的场所、社区的服务项目等，这样能够帮助他们体验到党的伟大历程，并提高他们对于社会主义核心理念的理解和接纳。实施学习与沟通的活动同样是关键的方式，教师可以安排如学生的讨论会、辩论比赛、主题演说等，使得学生有机会大胆地阐述自己的看法，从而提升他们的批判性思考技巧和团队协作精神。借助于班级聚餐、精神指导等手段，我们致力于研究并解决学生的精神健康难题，指导学生妥善应对人与人之间的交往，提升其对社会的责任意识及对国家的尊重。借助于这类额外的活动，能够全面地帮助学生建立正确的世界观、人生观及价值取向，从而为学生的思想道德教育打下稳固的根基。

2. 灵活运用教学模式，实施精准滴灌“润心田”

“首课思政负责制”课程内容贴近现实、多元融合，关注学生成长过程中个性化、多样性的发展需求，打造“浸润式”首课教学模式。一是课程设计“定制化”。依据各个学生的接受程度和各个学科的教育特性，量身定制教育方法。在小学期间，我们通过观赏影片、聆听叙述、参与场景戏剧的方法，主要是为了进行价值观的教育。在初级中学，我们通过引入当前的焦点事件和社会关注的主题，运用如课堂讨论和新闻报道等手法，来提升学生的思维技巧和判断对错的能力。在高中教育过程中，我们通过对当前情况的评论、进行社区研究以及呈现社区实践的结果等手段，来增强学生们的问题分析和处理技巧。接下来，教育的流程需要采取“开放式”的模式。我们需要最大限度地运用家庭及社区的多样化资源，促进思想政治课程与社区重要课程的紧密融合。我们有能力策划并实施“与父母一起编写第一堂课”的行动，建立“模范人物讲授第一堂课”的主题，激发学生及父母一起编写和呈现第一堂课，并邀请社区的各个角落积极投入第一堂课的编写，从而促进家庭、学校及社区的协同教育。第三个要素就是“实时性”的教育。依据重大的政策背景和关键的时间节点，灵活地调整教学的焦点，如在“七一”和“十一”等重大节日中突出对党和国家的热爱，在中秋和端午等传统节日中强调中华卓越的传统文化，在新学期初期和假期前期强调心理健康的主题，在暑期前期强调预防溺水的安全教育等，以此来增强教育的即时性。第四，推行本地化的教育。引领学校将泰山、红色以及学校的文化因素巧妙地融入到课程中，自主策划了“童年有座山”、“泰山文化纵览”以及“ “徕山的旗帜”等特色课程，并组织了如全城高中生参观泰山、中华成人礼等各类特殊活动，从而打造出多元化的本地课程。

3. 提升首课师资，培养思政育人“大先生”

“首课思政负责制”以“大思政”模式为中心，坚决地融合了优秀教师的培养和整体提升，逐级培育首课教师团队。在市级层次上，遵循“全方位覆盖、关键点突显”的准则，围绕课程设计和课堂教学，对所有教师进行分阶段、分级别的能力提升训练，以提升所有教师的思政教育质量。

我们致力于筛选和塑造城区内所有学科的关键教师，采用网络与现场的研讨、集体研讨以及个体发展的策略，以此塑造城区内的首轮授课优秀教师团队。从学校的角度看，我们倡导所有学科的教师共同完成备课工作，同时也会定期组织他们进行首轮授课的教学活动。每位教师将构筑属于自身的“初次授课的教学成长记录”，同时，我们也将不定期地组织“分享教学研究心得”与“交流教学成长记录”的活动。如此，教师们便能够彼此鼓舞，共同提高个人的政策素质与职业技巧，进而提高他们开展初次授课的实际水平。现在，全城5.1万名初、高级和中等教育机构的教职员工在“首次教学”阶段，组建起一支以思想政治教育为领头羊、各门学科的关键教师为指导，同时全体教职员工也在积极参与的教育团队。

结语：经过研究，我们发现班主任能够利用课堂和各类活动来进行思想政治教育，同时，他们与学生的互动以及运用教育资源等方式也非常有效。另外，学校领导的支持对于高质量的思想政治教育也有着极其重要的影响。这项研究为教育者和学校提供了参考，并激励他们在实际操作中寻找新的策略，以提升教育效果。然而，这项研究也有一些限制，比如，调查的受众人数还未达到预期，因此需要扩大受众的范围，以提高研究的普遍适用性。

参考文献:

[1] 王井 : 关于青年班主任日常工作的探讨山 [J]. 山西青年，2020，0(03):192-192