幼儿园儿童游戏化教学对认知发展的影响

游戏化教学区别于传统教学方法，将其整合到幼儿园教育内不仅是对幼儿活跃天性的回应，更是在间接激活幼儿的学习动机，进而促使其积极自主地完成对知识内容、思想文化、道德修养等的学习。从本质而言，游戏化教学的特征直接作用在幼儿的认知视角，是能够为其智力、语言等的认知发展带来不同的影响的，只有真正意义地确定游戏化教学将会给儿童认知发展的作用机理，才能够更好地确定游戏化教学的方向，为幼儿提供更为全面的成长支持。因而针对性地分析幼儿园儿童游戏化教学对认知发展的影响自然有重要的理论意义和现实价值。

一、对智力发展的影响

游戏化教学在推进幼儿智力成长方面的作用相当显著，其能够充分推动学前儿童认知能力的提高，使其能够积极自主地参加到多种形式的活动内，具体原因在于幼儿需要在游戏化进程下接触各种挑战，主动挑战，解决自己迫切想要得到答案的问题，此过程会持续性刺激幼儿的大脑思考，进而在潜移默化当中推进其多种认知能力的养成[1]。

以拼图类游戏为例，幼儿需要充分依托自己的空间想象能力，要针对性地进行调整尝试，最终在脑海中虚拟出拼图的最终成果，这是幼儿自身的观察力、注意力和思维力的综合体现，更为关键的是幼儿往往需要保持耐心才可以顺利地完成游戏。又比如，在许多游戏内，幼儿需要充分展现自身的主观能动性，要发挥出自己的想象力完成对生活场景的重现，如在模拟超市购物的情景内，幼儿需要想象自己作为收银员、顾客或者理货员，从而巧妙地深化幼儿的认识，使其可以在游戏内进行数学运算，亦或者是在和同伴的交互沟通内完成合作，逐渐形成解决问题的能力和自信心，推进其智力发展。

二、对语言发展的影响

语言发展作为认知发展的重要构成部分，在很多情况下需要依托外部环境的支持，而游戏化教学便可以为此项目标实现提供良性保障，其使用能够为儿童的语言学习和发展提供必要的外部环境支持。教师在游戏化教学过程中，为幼儿搭建和准备具有沉浸性和强互动性的游戏支撑，要更多地为幼儿提供表达自身想法的机会，与其他同伴践行交互沟通 [2]。为最为有效地展现出游戏化教学法的交互性将会给幼儿带来的语言发展影响，教师可以直接结合游戏内的场景对话等，强化学生对游戏场景的理解，由此来突破传统幼儿体系的枯燥乏味表现，促使学生能够真正意义地在趣味语言的支持发展自身语言能力，此举对幼儿的深度发展的支持是无可忽略的。

具体而言，当幼儿遇到语言发展瓶颈后，即可开展角色扮演的游戏，衔接幼儿的天性，使其能够自主地进入到自己扮演的角色内部，产生不由自主地想要介绍自己的想法。教师在活动开始以前为幼儿提供手偶以及场景道具，要求幼儿分组执行，若干名孩子相互围绕，结合如“森林运动会”等的特定故事决定未来故事走向，在此过程中需要鼓励幼儿积极地发言，表达自己的看法，让幼儿意识到自己的选择会直接关系到最终的故事表现，要重点依托认知发展，鼓励幼儿依托对话、独白推动剧情发展，扮演狐狸的小朋友用狡猾的语气劝说小兔子，扮演小鸟的小朋友则着急地提醒同伴，持续性地强化幼儿对各种描述性、情感性词汇的利用，真正意义地促进其语言能力的提高 [3]。

三、对社会情感发展的影响

无论是智力还是语言都是幼儿个体必备的能力，而幼儿自身是否能够快速地适应大环境，取决于其自身是否具备优秀的社会情感，幼儿园的游戏化教学能够为幼儿的社会情感发展提供诸多的支持，也就是说在此期间的教师借助对真实情境的模拟，利用充满趣味性的游戏活动，可以极为有效地深化幼儿的情感能力， 促使其明确如何进行换位思考，如何尊重其他幼儿，如何理解他人的情绪和需要等 [4]。教师在此期间需要有意识地打造出宽松和谐的分为，要更多地关注幼儿的情感认知发展，鼓励幼儿积极地表达和释放自我，无论是成功的喜悦还是失败后获得的安慰等，结合此种方式，让游戏化教学能够在推进幼儿情感认知能力上更上一层楼。

比如在沙城堡的合作建构游戏内，建构游戏需要幼儿展开集体沟通，教师在此期间应该充分着眼于游戏对幼儿社会情感的激发，可以在户外建构游戏的进行过程中，鼓励幼儿仿照真正的建筑工程，自行分配自己的角色，如有的幼儿可以作为搬运工，负责完成对材料的运送，也有幼儿可以作为设计师，负责完成对城堡外形结构等的设计……当然，幼儿在合作交流期间不可避免地会出现意见不同的情况，因而可能产生争执，面对此种情况，教师即可快速提供支持，鼓励幼儿彼此间互相尊重，倾听不同的想法，共同寻找问题的解决方案，亦或者是在设计和建造期间，尝试着将两种或者多种元素相互融合，进行创意构建等。换而言之，依托语言引导的方式促使幼儿展开情感交流，推进其社会情感认知的发展。

结束语

综上所述，游戏化教学契合幼儿的认知发展特征，在幼儿教育内有着重要存在意义，其不仅能够促使幼儿的学习进程更加丰富多彩，方便幼儿理解记忆，更是可以在潜移默化中推动幼儿智力、语言和社会情感等认知的综合成长，所以幼儿园教师有必要充分强化对游戏化教学的审视利用，为幼儿提供更为优质的外部学习环境与教育支持，提升其认知水平，促使引导幼儿持续性地挑战自我，发展认知。

参考文献：

[1] 曹玉婷 . 课程游戏化视角下幼儿园科学活动的实践审思 [J]. 课堂内外 ( 高中版 ),2024,(43):54-55.

[2] 马博秀 . 幼儿园教育中游戏化学习的现代应用与优化讨论 [J]. 人生与伴侣 ,2024,(44):82-84.

[3] 杨 洁 . 幼 儿 园 游 戏 教 学 质 量 提 升 路 径 探 析 [J]. 人 生 与 伴侣 ,2024,(44):88-90.

[4] 郭文婧 . 幼儿园游戏教育的意义与价值 [J]. 天津教育 ,2023,(31):186-188.