基于读写结合的小学语文作文教学策略

引言

读写结合强调有机结合阅读教学与写作教学，让阅读与写作相辅相成，指导学生在阅读中磨炼写作技巧，在写作中掌握阅读方法。以读写结合为指导的小学语文作文教学，以阅读为写作的补充，能丰富作文教学的内涵，促进学生学科综合能力发展。

1 读写结合教学的内涵

读写结合教学，顾名思义，就是将阅读与写作结合起来设计教学活动，通过整合阅读与写作的教学，推动学生进一步提升、发展。阅读教学中，学生通过阅读文本获取语文知识，包含但不限于语言知识、写作知识，在此过程中发展理解能力、倾听能力、阅读能力，提升思想高度，丰富精神世界。写作教学中，学生通过逻辑思考，综合应用所学知识和具备的能力，组织文字表达思想情感，发展自我表达能力、思维能力、语言组织能力等。从整体看，阅读是知识的输入，写作是知识的输出，读写结合是将阅读与写作整合，促使学生在知识的输入、输出的相互作用下全面发展。

2 读写结合的小学语文作文教学策略

2.1 深挖教材写作空间，引导学生续写文章

在应试教育理念下，小学语文作文教学通常以灌输讲解的方式，让学生理解不同文章的写作特色以及写作技巧，并基于教师设计的主题完成写作训练，以强化学生的知识基础。然而，这种教学设计对情感方面的关注较少，导致学生虽然能够理清文章脉络，但是在情感方面过于空洞，会限制其思维的发展，影响其想象力以及创造力的发挥。当前，在“读写结合”理念下，教师应深挖教材内容，以教材文章的留白为依据，引导学生进行思维创新，展开后续写作。学生可以基于文章片段进行仿写和续写，并在此过程中发散思维，强化想象能力。小学语文教材在内容上经常会使用省略号等符号，省略号的运用有助于读者发散思维，进行联想。在教学过程中，教师便可以以省略号的留白为基础展开写作训练，引领学生完成续写，以强化学生的思维意识。除此之外，从教材编排来看，部分单元设计了随笔练习，这成为开展“读写结合”实践的关键。以《飞向蓝天的恐龙》一课为例，教师可以引导学生完成续写和仿写练习，激发他们的想象力，构建恐龙的场景，从而提升写作技巧。在探讨《飞向蓝天的恐龙》时，第四段涉及家族介绍，教师可以鼓励学生利用生活素材进行仿写。比如，学校里有丰富的植物和花卉，学生可以根据日常观察来描述。在写作教学中，教师应先引导学生思考不同的写作角度，再进行写作训练，并与小组成员展开交流，以构建一个完整的写作结构。又如，在教学《草原》一课时，作者对内蒙古“草原”的风光进行了深刻描写，教师便可以基于教材内容，以“生活中的风景”为主题，引导学生展开仿写。确认主题后，学生再次通读课文，了解文章架构，并基于以往的旅游经历，融入自身情感完成写作，从而在掌握文章脉络的基础上提升表达能力，强化写作水准。

2.2 优化作文指导

1. 审题立意指导。在作文教学中，要注重培养学生准确审题和正确立意的能力。对于命题作文，教师要引导学生分析题目中的关键词。例如，题目为《我的好朋友》，就要让学生明白“好朋友”是核心词，要围绕朋友的外貌、性格、与自己的交往等方面来写。同时，在立意方面，要引导学生从积极健康的角度思考，如通过描写朋友之间的互助，体现友情的珍贵。

2. 结构布局指导。教会学生不同类型作文的结构模式。如写记叙文时，可采用“总—分—总”的结构，开头提出主题或事件的起因，中间详细叙述事件的经过，结尾总结事件的意义或自己的感受。对于说明文，可以按照事物的特征、功能等方面进行有条理的介绍。教师可以通过范文分析、思维导图等方式让学生直观地理解作文的结构布局。

2.3 主题阅读延伸微写作，语言运用双向深化

开展主题阅读，能让学生围绕特定主题广泛阅读，深入理解该主题下的多样表达方式与丰富情感。教师通过对话题阅读文本内涵的挖掘和相关微写作任务的设计，督促学生在写作过程中应用阅读过程中所累积的语言知识和表达技巧。这一过程既可以加深学生对于阅读文本的认识，又可以促进其语言表达能力的提高，从而达到读写在语言运用中双向加深的目的。

2.4 借助合作形式提高写作效率

小学教学既要注重理论讲解，又要强化核心素养的培育。在实施“读写结合”策略时，为了锻炼学生的写作能力，教师可以采用小组分工的方式，这种方式不仅能够调动每一位学生的主观能动性，而且可以集众人的力量提升群体写作水平。在这一过程中，教师首先要了解学生的性格特征，识别他们在阅读和写作方面存在的不足之处，以此为依据将他们划分成不同的学习小组，并通过内部选举的方式确定组长，分配相应的阅读和写作任务。其次，在学生分析与讨论的过程中，教师应提供指导，帮助他们在讨论中深入思考，从而提高写作能力。例如，在指导五年级学生进行读写结合的实践中，教师可以引入“民间故事”这一主题，并通过小组合作的方式提高教学效率。

结语

综合上述，读写结合的教学策略对小学语文作文教学是有优势的，在阅读与写作的互相促进之间能促进学生的综合能力发展，从具体策略方面而言，深挖作文写作的空间，优化作文指导、开展主题阅读延伸微写作、利用合作形式等多种策略来引导学生在阅读过程中学习到知识，在写作时呈现个性。而教师可以运用多种方式帮助学生提高写作水平，并且在读写过程中共同发展。在未来，随着教育思想的不断更新和教育理念的发展变化，读写相结合的教学方法将会更好地应用于小学语文作文教学之中去，更好地为学生全面发展打下良好基础。

参考文献

［1］刘金玉 . 新课标背景下小学语文作文教学有效策略探究［J］.国家通用语言文字教学与研究,2023(3).

［2］吴莹柳 . 新课标下小学语文作文教学的探析研究［J］. 全体育 ,2023(6).

［3］王娟 . 张扬习作个性 , 变被动为主动——新课标背景下小学语文作文教学的新思路［J］. 中学生作文指导,2023(10).

［4］程全明 . 悟出新情趣 , 写出新感觉——论新课标下的小学语文作文教学［J］. 新作文 : 教研 ,2021(4).

［5］赵家双 . 立足方法指导 , 借力多元媒介 , 重视自主表达——新课标下小学语文作文教学再研究［J］. 学苑教育,2024(12).