小学英语单元整体教学中问题情境创设的策略与实践

摘要：随着教育理念的不断更新，小学英语教学越来越重视学生的主体性和实践性。本文探讨了小学英语单元整体教学中问题情境创设的有效策略。通过围绕单元主题、融合趣味游戏以及结合日常生活三种方式，本文详细阐述了问题情境创设在激发学生学习兴趣、锻炼思维能力和发展语言能力方面的积极作用。

关键词：小学英语；问题情境；创设策略

小学英语作为基础教育的重要组成部分，其教学效果直接影响到学生的语言能力和学习兴趣。传统的英语教学方法往往注重词汇和语法的灌输，忽视了学生在实际情境中的语言运用。为了改变这一现状，本研究提出了基于问题情境的小学英语单元整体教学策略。通过创设多样、有趣且贴近生活的问题情境，激发学生的学习兴趣，培养其综合语言运用能力，进而提升小学英语的教学效果。

一、基于“问题情境”的小学英语单元整体教学意义探究

在小学英语教学中，采用基于“问题情境”的单元整体教学策略具有重要意义。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣。教师通过精心串联单元知识点，创设出多样、有趣且贴近生活的问题情境，使学生在轻松愉悦的氛围中解决英语问题，感受学习的乐趣。同时，利用现代教学手段如多媒体设备，能进一步增强学生的探索欲望，激发其学习英语的自信心和兴趣；问题情境教学能有效锻炼学生的思维能力。相较于传统教学中死板、缺乏情境支撑的问题设计，问题情境教学鼓励学生自主发现问题、提出问题，并在具体情境中深刻感知和解决问题。这一过程不仅拓宽了学生的知识面，还锻炼了他们的多元思维，提高了思维的灵活性和创新性；这种教学方式还有利于发展学生的语言能力。通过整合单元内的听力、口语、阅读和写作活动，并以解决问题为线索创设问题情境，能让学生在具体情境的引领下完成不同形式的表达，从而培养其综合运用英语的能力，彰显英语学科的基本属性。

二、小学英语单元整体教学中问题情境的创设策略

（一）基于单元主题创设问题情境

在小学英语教学中，围绕单元核心内容巧妙设计问题情境，能够有效提升学生的学习兴趣与教学效果，是一种高效的教学方法。

例如，在“My school calendar”的教学中，因该单元聚焦于“学校日历”这一主题，旨在引导学生了解学校活动的周期性规律，掌握相关词汇和句型。教师需深入剖析单元内各语篇，明确教学主线，即“学校日历与活动安排”，并据此创设一系列紧扣主题的问题情境。具体而言，教师可先设计问题情境一：“How to make our school calendar？”引导学生结合教材内容，了解不同月份的学校活动，如运动会、艺术节等，并尝试用所学词汇和句型制定一份个性化的学校日历。而后，问题情境二：“If we are going to hold a campus event，how should we prepare for it？”教师可引导学生分组讨论，模拟活动筹备过程，如确定活动主题、制定计划、邀请嘉宾等，以此锻炼学生的语言运用能力和团队协作能力。同时，教师还可以拓展学生的国际视野，介绍其他国家学校的节日和活动，引导学生对比中外学校日历的差异，进一步加深对单元主题的理解。这几个问题情境环环相扣，不仅激发了学生的英语学习兴趣，还促使他们在解决问题的过程中深入掌握了单元知识内核，实现了对单元的深层次探索。

（二）融合趣味游戏创设问题情境

在小学英语教学中，为了激发学生的学习兴趣，提升教学活力与质量，教师可以巧妙地将趣味游戏融入单元整体教学，结合具体教学内容创设问题情境。

例如，在“What can you do？”的教学中，考虑到学生已具备一定的语言基础，但学习积极性有待提升，教师可以围绕单元主题“个人能力展示”设计一系列趣味游戏，以此创设问题情境。教师可先设计角色扮演游戏，结合教材中的对话内容，创设“小小能力展示者”问题情境，让学生两两一组，一人扮演提问者，另一人扮演回答者，用“What can you do？”句型进行问答，展示各自的能力。这一游戏不仅能加深学生对句型的理解，还能锻炼他们的口语表达能力。同时，教师还可引入“快速反应”游戏，结合单元重点词汇和句型，创设“我能做到！”问题情境。教师快速说出某项活动，如“swim”、“play football”等，学生需迅速判断自己是否能做到，并用“Yes，I can.”或“No，I can't.”回答。这一游戏能让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学词汇，提高反应速度。通过趣味游戏，学生能在具体问题的思考与分析中深化对单元知识的理解与运用，有效突破教学重难点。

（三）融合日常生活创设问题情境

在小学英语教学中，将课堂内容与学生的日常生活紧密结合，是提升教学效果的关键。

例如，在“My week”的教学中，教师可以巧妙地将日常生活元素融入问题情境的创设中，引导学生从生活的视角学习和运用英语。教师可以先展示一周内学生可能参与的各类活动图片，如“Monday-go to school”、“Tuesday-play football after school”、“Wednesday-have music class”、“Thursday-do homework”、“Friday-go to the library”、“Saturday-visit grandparents”、“Sunday-watch TV”，并让学生根据图片用英文描述这些活动，以此加深学生对一周内日常活动的英语表达理解。随后，教师可设计问题：“Which day of the week do you like best and why？”鼓励学生结合个人经历，用英语讲述自己喜欢的星期几及原因，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，还让他们在实践中学会了用英语描述日常生活。通过这样的方式，学生能够在熟悉的情境中自然地运用英语，提高学习的实际成效，同时增强了对生活的感知与表达能力。

三、结语

综上所述，基于问题情境的小学英语单元整体教学策略，能够激发学生的学习兴趣，锻炼其思维能力，并培养其语言运用能力。通过结合单元主题、趣味游戏和日常生活元素，创设丰富多样的问题情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高教学效果。这一策略不仅有助于提升学生的英语水平，还能为其终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]温丽娟.基于问题情境创新小学英语单元整体教学[J].小学生，2024（2）.

[2]江航文.新课标背景下的英语单元整体教学研究[J].文理导航，2024（7）.