高中英语群文阅读教学策略与学生核心素养培养

引言：《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》开始施行后，英语学科核心素养成为高中英语教学的关键目标。群文阅读教学作为全新的阅读教学模式，围绕特定主题挑选多篇文本实施整合阅读，能够有力地拓宽学生的阅读视野，推动知识的转移与运用，培育学生的批判性思维和跨文化交流能力。当前高中英语群文阅读教学在实际操作中存在资源整合不合理、教学设计缺乏多样性、评价方式落后等状况。因而，摸索核心素养视角下的高中英语群文阅读教学策略，对于深化英语课程变革、提高教学质量具备重要的理论价值与实践意义。

一、主题式群文资源整合，构建文化认知网络

主题式群文资源整合作为群文阅读教学的基础环节，需教师依教材单元主题精心选择具有内在联系的多篇文本以构建立体化阅读材料体系，且此整合不但要考量文本语言难度梯度，更需关注文本间逻辑关联及文化内涵的递进关系 ^[1]∘ 。在具体实施时教师可采用“核心文本 + 拓展文本”的组合模式。核心文本一般为教材中的主课文，拓展文本涵盖同主题的其他课文、课外读物、新闻报道、文学作品节选等，如此一来学生便能从多角度、多层面对同一主题加以理解进而形成更全面深入的认知。

以人教版高一必修第二册的 Unit 1 Cultural Heritage 为例，教师可将教材课文作为核心来整合长城保护、故宫修复、非物质文化遗产传承等相关文本，通过对比阅读中国与其他国家的文化遗产保护案例，学生既能掌握相关词汇和表达方式，又能深入理解文化遗产保护的重要性与紧迫性，还可培养跨文化意识和全球视野，这种主题式的群文整合对学生建立系统知识网络、提升文化理解能力颇有助益。

二、问题链驱动深度阅读，培养批判性思维

有效的问题链需涵盖事实性、推理性、评价性、创造性等不同层次问题。教师要设计由浅入深、层层递进的问题序列来引导学生，使其从文本理解迈向批判性分析，从信息获取转为观点评判[2]。在群文阅读教学中，问题链设计得充分考虑文本间关联性。教师可设置比较性问题以引导学生发现不同文本在观点、论述方式、语言风格等方面的异同，设置综合性问题要求学生整合多篇文本信息进行分析，设置批判性问题鼓励学生对文本观点质疑和评判。

以人教版高二选择性必修第一册的 Unit 2 Looking into the Future为例，教师可选关于人工智能、智能家居、未来交通等多篇文本开展群文阅读。问题链可从“各文本描述了哪些未来科技？”这类事实性问题起始，逐步深入到“不同作者对未来科技的态度有何差异？”“科技发展可能带来哪些伦理问题？”等批判性问题，最后引导学生思考“如何平衡科技发展与人文关怀？”这类创造性问题，通过如此递进式的问题引导，让学生思维从表层理解渐渐深入到批判性分析，有效培养其思维品质。

三、读写融合任务设计，提升语言综合运用能力

读写融合是群文阅读教学的重要特征。教师应设计多样化的写作任务，将阅读输入转化为写作输出，实现语言能力的综合提升。

读写融合任务的设计需遵循“以读促写、以写深读”原则，让学生在写作里深化对文本理解且在阅读中积累写作素材与技巧，其有效形式包括概要写作、观点评论、比较分析、创意续写等多种 [3]。教师要依据群文阅读主题特点及学生实际水平选择适当写作任务类型，同时注重写作过程指导，像写作框架搭建、语言表达润色、论证逻辑完善等方面。

以 人 教 版 高 三 选 择 性 必 修 第 三 册 的 Unit 3 EnvironmentalProtection 为例，在完成全球变暖、海洋污染、生物多样性保护等多篇文本阅读后，教师可设计一项综合性写作任务，即要求学生撰写一份环保倡议书。学生需要综合运用从各篇文本中获取的环境问题知识、解决方案及相关词汇表达来形成自己观点并进行有理有据论述，此任务既能检验学生对多篇文本的理解程度，又能锻炼学生信息整合能力、逻辑思维能力及语言表达能力，从而真正达成读写能力的融合提升。

结束语

从核心素养这一角度来看，高中英语群文阅读教学属于一项体系化的工程。这就要求教师在资源整合、教学设计、任务落实以及评价反馈等一系列环节当中，展开细致的规划以及切实有效地推进。未来的高中英语群文阅读教学，还需于教学资源的开拓、信息技术的融合以及教师专业素养的提升等多个方面，展开深度的探究。身为教育工作者，应当持续加深对群文阅读教学内在规律的认知，不断推陈出新教学手段，从而为培育出兼具中国情怀、具备国际视野，且拥有跨文化交流能力的新时代人才，贡献出自身的积极力量。

参考文献：

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[2] 张玲玲 . 高中群文阅读教学方法与路径探寻 [J]. 语文世界 ，2025， （20）： 67- 68.

[3] 李欣蓉 . 论核心素养背景下高中语文群文阅读教学的策略[N]. 科学导报 ， 2025- 07- 09 （B02）.

[4] 郭金艳 . 高中语文教学中群文阅读教学策略研究 [J]. 学苑教育 ， 2025， （21）： 55- 57.

[5] 胡芹 . 发挥群文阅读优势 提高高中语文古诗词教学质量 [J].名师在线 （ 中英文 ）， 2025， 11 （21）： 73- 75.

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