基于项目学习的小学数学表现性评价设计

引言

伴随教育改革深入开展，传统数学评价模式所存在的注重结果却轻视过程、注重知识却轻视能力等弊病愈发显著。鼓励学生在真实存在的问题情景当中，积极地开展探究活动表现性评价，着重对学生的实际操作以及综合能力开展评估，这两者的相互融合给小学数学评价创造全新的机会。以项目学习作为基础的小学数学表现性评价设计，能够全面且真切地展现出学生的学习经过和成果，与数学学科核心素养的培育要求相符合，对优化小学数学教学评价体系、推动学生全面成长有极为重要的现实价值。

一、设计项目学习的小学数学表现性评价原则

（一）真实性原则

以项目学习为基础的小学数学表现性评价，要营造和学生日常生活实际较为贴近的评价情境。项目任务应当从真实的生活场景入手，如家庭消费的规划安排、校园绿化面积的核算等内容，促使学生在应对真实问题的进程中，展露自身的数学能力，凭借真实情境的搭建，让评价结果更好地体现出学生在日常实际生活当中。

（二）整体性原则

此评价重点对学生学习状况展开整体的考量探究，其不仅留意学生对数学知识以及技能的掌握水准，同时还看重学生在项目学习进程中所展现出来的思维方面的品质、合作方面的能力、创新层面的意识等情况。自项目的规划阶段、实施阶段直至成果展示阶段，全方位地对学生在各个环节中的表现作出评价，规避单评价的局限性，达成针对学生数学学习的全方位、多角度的评估。

（三）过程性原则

着重强调对学生开展项目学习的过程予以持续的关注与评价，对学生在项目启动阶段提出问题的情况、在规划阶段进行方案设计的情形、在项目实施阶段开展实践操作的状况，以及于总结阶段进行反思和改进等诸多环节的表现加以记录。借助过程性的评价方式，能够及时发觉学生在学习期间存在的问题以及取得的进步，从而为教学方面的调整与学生的发展给予动态的反馈信息。

二、基于项目式学习小学数学表现性评价设计的内容

（一）评价目标设计

评价目标紧扣数学课程的标准以及核心素养的要求，结合项目式学习的特性确定对于知识与技能方面的目标，要求学生能够娴熟地掌握数学概念、公式、定理等内容，灵活运用数学概念、公式解决项目中出现的各类问题。就能力目标而言，侧重于培育学生的数学思考能力如逻辑推导、数学建模、问题化解能力还有合作交流、信息收集与整理等综合能力。

（二）评价内容设计

1 数学知识及技能方面

对学生在数学基础内容上的理解程度以及运用的精准性展开考查，涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率等范畴知识的掌握状况，评估学生是否具备将所学到的知识迁移到项目任务中的能力，从而应对实际存在的问题。比如，在数据统计相关项目中，能够正确运用统计方式去收集、整理并且分析数据。

2 过程与途径

留意学生在项目学习期间的思维进程以及探究手段，明确学生察觉问题、提出假定的方法，运用何种策略开展问题剖析，在解决问题的进程中是否能够持续调整并优化方案。采取上述方式，评定学生数学思维，明确学生思维是否具备的条理性、新颖性和思辨性。

3 情感态度及价值观

评估学生在项目学习里的参与程度、积极状况以及合作品性，查看学生在小组协作过程中能否开展高效交流、进行合理任务分配，在遭遇困难之际，是否具

备战胜挫折的坚韧意志以及持续探索的坚定决心。

（三）评价方式设计

1 教师评价环节

在项目学习的进程中，教师起到主导评价的关键作用，借助课堂观察、个别交流这类途径，教师及时了解学生的学习推进状况与呈现出来的表现情况，当项目终结后，教师依照既定的评价标准，对学生的学习所得成果以及整个学习过程的表现开展全面而综合的评价工作。教师给出具有针对性特点的反馈内容与指导建议，进而推动学生在学习方面做出改进。

2 学生自我评估与相互评估

引领学生开展自我评价，明确项目学习期间所获成果、存在的欠缺之处，以及学习进程中的情感感悟，以此培育自我认知以及自我管理的能力。安排学生进行相互评估活动，借助小组研讨、成果呈现等方式，使学生在对他人作出评价时，彼此学习、相互弥补不足，增强批判性思考与合作交流的能力。

3 借助多元评价工具助力

采用多种不同类型的评价工具，如评分量规、学习记录、项目成果报告等，评分量规针对学生在项目各个环节中的表现开展量化的打分，进而让评价更带有客观性质以及精确性质。学习记录记载学生在学习进程中遇到的疑惑、获得的成长，以此为过程性的评价给予支撑依据。

结论

立足于项目学习开展的小学数学表现性评价的设计，是契合教育发展走向的一项关键行动。经由遵循具备科学性的设计准则，打造出包含目标、内容以及方式等要素的评价体系，可以达成对学生数学学习进行全方位、公正的评估。表现性评价有助于唤起学生在学习数学方面的积极性，增强数学的核心素养，进而促使小学数学教学从侧重于知识的本位向注重能力的本位转型。未来应当进一步健全基于项目学习的表现性评价的系统，强化实践方面的探索以及经验的归纳，让其在小学数学教学里产生更大的效能，促进学生的全面发展和教育质量的不断提高。

参考文献：

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