人工智能辅助初中英语书面表达教学实践

引言

初中阶段的英语学习正处于语言输入向语言输出过渡的关键时期，而书面表达能力则是衡量学生英语综合运用水平的重要指标。过去，写作教学常常陷入“教师批改累、学生进步慢”的困境。如今，借助智能写作平台和语言模型，学生能获得即时反馈，不断优化自己的作文；教师也能从繁重的批改中解脱，更专注于写作策略和思维引导。这种“人机协同”的模式，正在重塑英语写作课堂。

一、人工智能让写作指导更“懂”学生

人工智能技术通过语法纠错、结构分析、表达建议和智能评分等功能，有效提升初中英语写作的语言准确性与结构规范性，促进表达多样性，增强学生写作意识。传统教学中，一个班几十名学生，老师很难针对每个人的问题提供个性化指导。而人工智能的强大之处在于它能“记住”每个学生的写作特点——比如常犯的语法错误、词汇量大小，甚至句式偏好。例如，若是学生总爱用“veryhappy”，AI 工具不仅会提示替换为“delighted”或“pleased”，还会推荐相关词汇拓展练习，这种精准到“人”的建议，让写作辅导不再是“一刀切”。

二、人工智能重塑写作学习路径

传统写作教学往往陷入一个困境：教师需要批改数十份作文，却难以针对每个学生的具体问题提供有效指导。这种 " 重结果、轻过程 " 的模式，导致学生写作能力差异日益明显，而人工智能的介入，有利于改变这一局面。

人工智能辅助写作教学的最大优势之一在于其强大的个性化能力，教师能够通过大数据分析与机器学习算法，AI 平台可以为每一位学生建立学习画像，记录其写作习惯、常见错误、语言水平等数据，并基于这些数据为其提供个性化的写作建议。比如，对于词汇量较少的学生，AI 可提供同义替换、词性变换建议；对于语法掌握薄弱的学生，系统可有针对性地推送语法知识点的学习资源和练习。

此外，AI 的实时反馈功能也显著提升了写作教学的互动性和及时性，学生在写作过程中可边写边查，边改边学，在不断尝试与修正中提升写作能力。这种即时反馈改变传统教学中“作业批改滞后”的现象，因此学生能够在写作后即刻获得指导，加深他们对语言规则与表达逻辑的理解。再者，个性化的写作辅导也增强了学生的学习主动性与写作信心，促进其从“被动写作”向“主动表达”的转变，正如教育学家维果茨基所说：" 学习发生在最近发展区内 "，而人工智能正是帮助教师精准定位每个学生发展区的有力工具。

三、教师角色从“纠错员”演变到“引路人”

传统写作教学中，教师往往扮演着 " 红笔纠错者 " 的角色，将 90% 的精力投入在作文批改上，这种模式最大的局限在于：我们看到了学生的错误，却错过了他们思考的过程。

传统写作教学往往关注最终作文结果，忽视学生写作过程中的思维生成与语言修订。人工智能技术的引入使得英语写作教学实现从“关注结果”到“聚焦过程”的转型。AI 平台能记录学生的写作全过程，如构思、段落生成、句式修改等，帮助教师精准分析学生写作习惯与难点，并为学生提供自我反思依据。例如，教师可以借助 AI 帮助诊断学生书面表达的问题，它能帮助我们识别学生的写作优势与潜能；发现隐性的思维模式缺陷；追踪写作能力的成长轨迹；预测可能出现的写作瓶颈。而基于以上的数据，教师可以在课堂上有针对性地进行教学，例如：

（1）“小组诊疗室”-- 总结AI 发现的共性问题，并讨论修改策略（2）“闪光点分享”-- 展示AI 分析出的优秀写作特征（3）“思维拓展训练”-- 批判性学习AI 提供的修改建议

四、人工智能写作教学的实践困境与优化建议

当前，人工智能辅助英语写作教学在初中阶段的推广过程中，面临着多重现实挑战。这些困境既涉及客观条件限制，也包含主观认知问题，需要教育工作者保持清醒认识并积极应对。

从硬件条件来看，不同区域、不同学校之间存在显著差异，部分经济欠发达地区的学校仍面临基础网络设施不完善、终端设备不足等问题。即便在条件较好的学校，AI 平台的维护成本和使用门槛也影响着其普及程度，如设备老旧的机房配备智能写作系统，也会因服务器负载有限，高峰期经常出现卡顿，严重影响教学进程和使用体验。

教师层面的适应问题同样突出，许多资深教师对新技术存在畏难情绪，将 AI简单视为 " 高级语法检查器 "，还有部分教师过度依赖 AI 批改，反而弱化了自身的专业判断能力。此种情况也会直接影响到学生对 AI 的看法，学生也倾向利用AI 生成整篇作文，不愿去思考。

此外，数据安全与隐私保护问题也是当前 AI 教育应用必须高度关注的问题。针对这些问题，建议学校层面加大教育技术投入，优化 AI 平台配置与网络环境，为师生创造良好的智能教学条件；教师层面应加强 AI 素养培训，提升其技术整合能力与数据分析水平；教学层面需构建“技术辅助—教师引导—学生参与”的三位一体机制，引导学生将 AI 作为写作的辅助工具而非替代工具，确保教学目标与技术应用的协同发展。只有在理念引领、制度保障与实践创新的多重驱动下，人工智能在英语书面表达教学中才能实现真正落地与长远发展。

五、结论

人工智能为英语写作教学注入了新活力，但它只是工具，不是答案。未来的课堂，应该是教师和 AI 各展所长——机器负责“精准诊断”，教师专注“启发思维”。人工智能作为推动教育变革的重要技术力量，其在初中英语书面表达教学中的应用，不仅打破了传统教学中反馈滞后、批改效率低、教学内容单一等瓶颈，也为实现个性化、过程化、智能化的写作教学提供了有力支撑。随着 AI 的持续升级，它在写作教学中的作用会越来越深入。但无论如何迭代，教育的核心始终是“人”——只有教师与技术相互协作，才能真正发挥人工智能的价值，帮助学生在写作中既提升语言能力，也收获思维成长。

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广州市教育科学规划 2025 年度《基于核心素养理念的农村初中英语书面表达教学实践研究》课题（课题编号：202419937）成果