项目教学法在中职语文教学中的应用研究

引言：

语文作为中职教育中的基础学科，不仅有助于学生语言表达与思维能力的提升，还对学生职业素养的养成具有重要意义。然而，传统中职语文教学存在教学模式单一、与职业需求脱节等问题，难以激发学生学习兴趣与积极性。项目教学法以其强调学生主体性等特点，为中职语文教学改革带来了新的思路与方向。研究项目教学法在中职语文教学中的应用，对于提高中职语文教学质量、培养符合社会需求的中职人才具有重要的现实意义。

一、项目教学法的理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义学习观认为，学习是学习主体在一定情景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得新知识的过程。项目教学法学生通过完成项目任务，主动构建知识、发现问题、解决问题，并建构起新知识与已有知识之间的联系，形成新的知识的过程，符合建构主义学习观中的学习主体的主动建构知识过程与建构知识过程。

（二）情境学习理论

情境学习理论强调学习与情境的融合，认为知识的获得和运用都必须在一定的情境之中进行。项目教学法通过创设真实的、仿真的职业情境、生活情境，在情境中学语文知识、学语文技能，使学生的学习更有针对性、更具实践性，让学生在解决真实的问题中感悟、学习语文知识、提高语言运用能力，真正实现从知识到知识的转化。

二、中职语文教学现状分析

（一）学生学习积极性不高

中职生大多基础差，学习习惯不良。传统的语文教学以教师讲授为主，以讲解书本知识为主，枯燥单一，不能很好地迎合学生学习的需要和兴趣，学生被动接受。教育改革不断深入，中职语文教学更加关注学生能力和语文综合素养的提升，而当前的教学模式在一定程度上较难满足学生发展的需要。

（二）教学与职业需求脱节

随着教育改革的不断深化，传统教学模式的局限性日益凸显，特别是在中职教育中。中职教育的人才培养目标是为社会培养所需的技能型人才，而当前的中职语文教学内容及教学方式脱离了学生职业发展的需要，中职语文教学仍然在文学作品鉴赏、写作练习等教学方式上，没有考虑到不同专业学生的职业特色及职业要求，不能培养学生对于语文职业知识的应用，限制了学生职业素养的拓展。

（三）教学评价方式单一

传统中职语文教学评价以学生考试作为学生学力的评价标准，以考查学生知识记忆和理解力为主，忽略对学生学习过程、学习能力、实践能力及创造性、合作性等能力的评价，不能全面客观地评价学生学习情况，不能全面评价学生的语文素养，不利于学生个性发展。

三、项目教学法在中职语文教学中的应用策略

（一）项目设计

项目设计要围绕专业和教学目标，顾及学生差异。教师要充分研究专业的职业特点和语文教学大纲的目标要求，将专业知识和语文核心素养培养相结合，设计出具有专业特征和语文教学价值的项目。项目的难易程度要符合“最近发展区”理论，要有底线任务和发展区域，要确保不同层次的学生均有所得。

例如，中药专业的 “中药文化推广与宣传” 项目，基础任务设定为让学生依据常见中药材的特性、功效，撰写通俗易懂的中药科普短文，在训练语言文字表达的同时，加深对专业知识的理解；进阶任务则要求学生围绕特定中药文化主题，如 “传统炮制工艺”“药食同源文化” 等，制作图文并茂的宣传海报，通过撰写宣传文案、设计版面布局，锻炼语言组织能力、逻辑思维能力和审美能力，并且在班级或校园内进行展示讲解，进一步提升沟通表达和临场应变能力。

（二）项目实施

项目实施坚持学生为主体，教师为主导。教师根据学生能力、性格等分好小组，组长分管安排本组进度、收集资料员负责本组资料收集、写作员负责写稿等，学生各负其责，协调合作。项目过程中教师跟踪进度，学生遇到的困难如怎样选材、怎样写作等问题，教师给学生一些方法指导和资料帮助，引导学生学会怎样解决问题。

“校园文化活动策划与宣传”中，学生小组讨论主题策划、宣传海报文案写作、活动策划等，教师在小组讨论时引导学生发散思维提出活动可行性方案；在学生无思路写文案时，给学生提供优秀的文案案例，让学生借鉴学习如何写好文案。模拟“企业产品发布会准备”，教师引导学生针对产品特性进行定位，主持词和新闻稿写作时让学生运用恰当的修辞手段和语言风格，提升语言的论辩性。

（三）项目评价

项目评价破除单一评价模式，多元评价体系。学生自评，引导学生审视项目，了解自身优缺点；小组互评，学习借鉴他人优点，形成批判思维；教师评价，从专业角度进行全面客观评估，指出学生需要改进的地方。评价内容不仅包括项目成果质量，还包括学生在项目中的学习态度、协同能力、创新思维等，过程性评价与终结性评价相结合。

在 “短视频脚本创作与拍摄方案设计” 项目评价中，学生自评时从脚本创意、语言表达、任务完成度等方面进行打分和总结；小组互评重点关注创意独特性、团队配合默契度；教师评价除了对脚本和方案的专业性进行点评，还会结合学生在资料收集、小组讨论、修改完善等环节的表现，综合评定成绩。

结束语

综上所述，在实际应用中，教师要科学合理地设计项目，注重项目实施过程中的指导和管理，采用多元化的评价方式，确保项目教学法的有效实施。然而，项目教学法在中职语文教学中的应用仍面临一些挑战，如教学资源的不足、教师教学能力的有待提高等。未来，需要进一步加强对项目教学法的研究和实践探索，不断完善教学方法和策略，推动中职语文教学改革向纵深发展，为培养更多高素质的中职人才做出贡献。

参考文献：

[1] 叶素英 , 钟丽英 , 张秀文 . 项目教学法在中职语文课堂教学中的应用策略探究 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ,2025,(04):75-77.

[2] 黄瑾瑜 . 项目教学法在中职语文教学中的实施分析 [J]. 快乐阅读 ,2024,(11):90-92.