中途接班视角下小学语文作文兴趣提升的破冰策略

引言：

党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，2022 年教育部印发的《“十四五”时期教育强国推进工程实施方案》明确提出，要加强学生写作能力培养。近年来，小学语文作文教学受到社会各界的高度重视，然而，不少教师反映，由于更换授课教师等原因，学生作文兴趣下降，给教学带来诸多挑战。如何在中途接班时快速提升学生作文兴趣，成为广大一线教师亟待解决的现实问题。开展相关研究，对于提高作文教学质量，落实立德树人根本任务具有重要意义。

一、激发学生的好奇心

中途接手一个班级的语文教学工作，面对学生们作文兴趣不高的现状，教师首要任务就是激发学生对写作的好奇心和探究欲，学生只有对写作产生了强烈的好奇心，才会主动去探索、去尝试、去体验写作的乐趣。教师可以精心设计一些有趣的写作情境，让学生身临其境地感受生活，体验情感。比如，组织学生到大自然中观察花草虫鱼鸟兽，感受大自然的神奇与美妙，激发学生描写大自然的冲动；或者，带领学生走进博物馆、科技馆，参观那些新奇有趣的展品，引导学生用笔描绘自己的参观见闻和感受；再比如，讲述一些富有传奇色彩的名人故事、历史典故，让学生为之心驰神往，渴望续写故事的结局。通过这些贴近学生生活实际、富于情趣体验的写作情境，学生的写作兴趣必然会被调动起来 [1]。为激发学生的写作兴趣，教师可以根据统编版小学语文四年级上册第一单元的习作“推荐一个好地方”来设计一节习作课。课前，教师精选了一段描写西湖美景的文章作为导入，课上，在学生畅谈去过的好地方后，教师列举了习作要点：交代地点名称及位置，描写特色景观，抒发喜爱之情，提出分享心愿，要求学生写一篇 300 字左右的文章。在写作过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，精心选材，力求描绘得绘声绘色、引人入胜。课后，教师展示优秀习作，并给予表扬。在积极的评价氛围中，学生写景状物的兴趣被充分调动起来。

二、开展多样化的趣味活动

为了快速提升中途接手班级学生的作文兴趣，教师可以开展形式多样、生动有趣的写作活动。这些活动包括“我是小作家”角色扮演游戏、“小小评论家”写作比赛以及“我的写作秘籍”经验分享活动。这些活动通过寓教于乐、比赛竞争、互动交流等方式，充分调动学生的写作积极性，帮助他们克服写作恐惧，提升写作自信，激发写作潜能，从而全面提高学生的写作兴趣和能力。

1. “我是小作家”角色扮演游戏

为了快速提升学生的作文兴趣，教师可以组织“我是小作家”的角色扮演游戏。首先，教师设置各种富有吸引力的写作主题，如“我眼中的春天”“难忘的一件事”“假如我有一双翅膀”等，让学生们尽情发挥想象力，挥洒创意。在游戏中，学生扮演小作家的角色，以独特的视角和感受进行写作。这种角色扮演能充分调动学生的创作欲望，让写作不再是一种负担，而是一种乐趣。

2. “小小评论家”写作比赛

“小小评论家”写作比赛是另一个提升学生作文兴趣的有效策略，教师精心挑选一些富有吸引力的文章或故事，让学生阅读后写出自己的读后感或评论。在阅读优秀作品的过程中，学生领略了文字的魅力，开阔了写作思路，通过写作评论，学生的思辨能力和语言表达能力也得到了锻炼。为了调动学生参与的积极性，教师可以设置丰厚的奖品，营造比赛的氛围。在这种氛围中，学生能够体会到写作的乐趣，激发内在的写作动力。这种将阅读与写作相结合的比赛形式，能够帮助学生从优秀作品中汲取养分，提升语文素养，同时也为他们提供了展示自我的舞台，增强写作自信心。

3. “我的写作秘籍”经验分享活动

“我的写作秘籍”经验分享活动是一种互动性强、启发性大的写作兴趣提升策略，在这个活动中，教师引导学生交流写作心得，分享写作技巧，相互启发，共同进步。学生在交流碰撞的过程中，不仅学到了他人的写作经验，也锻炼了自己的表达能力和沟通能力，通过分享自己的写作秘籍，学生能够系统梳理自己的写作方法，加深对写作技巧的理解和运用。同时，了解他人的写作心得，也能开拓思路，获得启发。这种互动式的经验分享，营造了一个积极向上、相互支持的写作氛围，有助于学生建立写作自信，提升写作兴趣。

三、营造宽松自由的写作环境

作为一名中途接手班级的语文老师，面对学生作文兴趣不高的困境，除了采取各种方法去激发兴趣外，还要注重营造一个宽松自由的写作环境，让学生敢于表达、乐于创作。首先，教师要树立正确的作文评价观，不要用严苛的标准去要求学生，不要动辄就挑剔学生作文中的缺点和不足，而要学会欣赏学生作文的闪光点，哪怕是一个小小的创意、一句特别的表达，都要给予肯定和表扬。久而久之，学生在宽松包容的环境中，才敢于放飞思想，尽情挥洒笔墨。其次，教师要给学生充分的写作自由，鼓励学生按照自己的兴趣爱好去选择写作素材和表达方式，不要把自己的观点和见解强加于学生，不要把写作局限于应试模式，而要给学生更多自主探索的空间。学生写作范文可以参考，但绝不能模仿套作；写作技法可以借鉴，但绝不能生搬硬套，只有让学生真正成为写作的主人，才能激发他们内在的写作动力，体验创作的乐趣，而且教师自身也要树立良好的写作示范，带头进行习作创作，与学生分享自己的写作心得。教师是学生最好的榜样，教师对写作的热爱会潜移默化地影响到学生，当学生看到老师也在认真写作时，必然也会以更加认真的态度对待写作，师生互相切磋 , 共同提高，写作氛围越来越浓，学生的写作兴趣也会随之高涨[2]。

结束语：

由上述内容可知小学语文作文教学对提升学生语言素养至关重要，中途接班教师要充分考虑学情，合理运用多种破冰策略，激发学生作文兴趣。只有学生对写作产生持久的兴趣，才能不断提高写作能力，教师应紧跟教育发展趋势，积极探索行之有效的作文教学方法，让作文成为孩子们快乐表达、自由成长的舞台，为培养时代新人贡献智慧和力量。

参考文献：

[1]高海峰 . 浅谈小学语文作文教学优化策略探究 [N]. 山西科技报 ,2025-03-07(007).

[2]张晓燕 .“双减”背景下小学语文作文教学的有效策略 [C]// 广东省高等教育学会特殊教育专业委员会 , 广东教育学会特殊教育专业委员会 .2024 年广东省特殊教育专业学术会议论文集 . 甘肃省兰州市永登县苦水镇下新沟小学 ;,2024:968-972.