在初中语文教学中培养学生学习的内驱力

摘要：语文学科作为基础教育的核心课程，不仅承载着知识传授的任务，更肩负着培养学生人文素养和思维能力的重要使命。然而在当前的初中语文教学实践中，学生普遍缺乏学习的内驱力，这严重影响了教学效果和学生的长远发展。培养学生的学习内驱力，已成为提升语文教学质量的关键突破点。本研究聚焦初中语文教学中学生内驱力的培养问题，探索有效的教学策略和实践路径。

关键词：初中语文；内驱力；教学策略

一、当前初中语文教学中存在的问题分析

（一）学习动机外在化，缺乏自主学习的内在驱动力

当前初中语文教学中，学生的学习动机普遍表现为外在化倾向。部分学生学习语文的目的仅仅停留在应付考试和完成作业的层面，缺乏对语文学习本身的兴趣和追求。这种功利化的学习动机导致学生无法真正投入到语文学习中，难以形成持久的学习动力。许多学生对语文知识的学习流于表面，不能深入理解和内化所学内容。他们过分依赖教师的讲解和指导，缺乏主动探索和思考的意识。学生在课堂上表现出被动接受的状态，很少提出问题或展开独立思考。这种学习状态不利于学生语言能力和思维能力的发展，也影响了其对语文学科的深层理解。

在教学实践中，教师过分强调分数和考试结果，忽视了对学生学习兴趣的培养和内在需求的满足。评价体系的单一性进一步加剧了这一问题，使学生形成了“为考试而学习”的思维定式。学生缺乏对语文学习意义的深层认识，无法感受语文学习带来的成就感和愉悦感。这种状况严重制约了学生语文素养的提升和思维能力的发展。

（二）教学方式过于机械，忽视学生兴趣和认知需求

在教学方式上，不少教师仍然沿用传统的填鸭式教学模式，课堂教学呈现出明显的机械化特征。教师过分注重知识点的讲解和技能的训练，忽视了学生的学习兴趣和认知需求。教学内容的呈现方式单调乏味，难以引起学生的学习兴趣和注意力。教师在教学过程中往往采用统一的教学步骤和方法，缺乏灵活性和创新性。课堂教学缺乏生动性和趣味性，学生很难保持持续的注意力和学习兴趣。教师过分依赖教材和教学大纲，忽视了对教学内容的创造性转化和应用。这种教学方式不仅限制了学生的思维发展，也抑制了其学习积极性。

教学活动的开展缺乏对学生认知规律的考虑，未能有效调动学生的主动性和创造性。课堂互动流于形式，学生参与度不高，难以形成良好的师生互动和生生互动。教师过分强调教学进度和任务完成，忽视了学生的个体差异和学习需求。这种机械化的教学方式不仅降低了教学效果，也削弱了学生的学习兴趣和动力。

二、在初中语文教学中培养学生学习的内驱力的策略

（一）创设富有吸引力的教学情境，激发学生主动探究欲望

教学情境的创设对激发学生的学习兴趣和探究欲望具有重要作用。教师需要根据教学内容和学生特点，精心设计能引发学生思考和情感共鸣的教学情境。在教学过程中，可以通过多种形式呈现教学内容，如运用多媒体技术、创设生活情境、设置问题情境等，使学生产生强烈的学习兴趣。教学情境的设计要注重真实性和生动性，使学生能够自然地投入到学习活动中。教师要善于捕捉教材中的情感元素和思想价值，通过巧妙的情境设计，引导学生进行深入的思考和探究。

教学情境的设计应注重与学生的生活经验和认知水平相结合，使学生能够在熟悉的情境中产生新的认识和思考。教师要善于发掘教材中蕴含的情感价值和人文内涵，通过情境创设激发学生的情感体验和思维活动。在教学过程中，要注意把握情境创设的时机和力度，使学生能够自然地融入教学情境，产生探究的欲望。教学情境的创设要考虑学生的年龄特点和心理需求，避免过于牵强或脱离实际。教师要注意营造轻松愉快的学习氛围，使学生能够在轻松的环境中进行探究和思考。情境创设要注重层次性和递进性，引导学生逐步深入理解和探究教学内容。

（二）优化教学方式方法，培养学生自主学习能力

教学方式方法的优化是培养学生自主学习能力的重要途径。教师需要转变传统的教学观念，采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习、自主学习等，激发学生的学习主动性。在教学设计中，要充分考虑学生的认知特点和学习需求，设计适合学生自主探究的学习任务。教师要注重培养学生的学习策略和方法，引导学生掌握有效的学习方式。教学方法的选择要注重实效性和适用性，避免为创新而创新。教师要根据教学内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，调动学生的学习积极性。

在具体实施过程中，教师要注重对学生学习过程的指导和支持。通过设置合理的学习目标和任务，引导学生进行自主探究和思考。教师要善于发现和利用教材中的教学资源，为学生创造自主学习的机会。在教学评价中，要注重过程性评价，关注学生的学习态度和进步情况，增强学生的学习信心和动力。教学活动的开展要注重对学生学习方法的指导，帮助学生形成科学有效的学习习惯。教师要培养学生的自我监控和调节能力，使其能够独立完成学习任务。教学过程中要注意对学生学习困难的及时发现和帮助，提供必要的指导和支持。

（三）加强语文实践活动，深化学生学习体验

语文实践活动是深化学生学习体验的重要途径。以八年级上册第四单元中朱自清的《背影》为例，教师可设计以亲情主题的系列实践活动，帮助学生在活动中感受亲情的温度，提升语文素养。通过组织演讲比赛，让学生以“难忘的亲情瞬间”为主题，分享与父母之间温暖感人的故事。开展采访活动，鼓励学生走进家庭，记录父母的生活点滴，撰写人物特写或纪实性文章。组织主题征文，让学生书写对父母的情感体悟，表达内心真挚的感恩之情。这些实践活动使学生在语言运用和情感表达中获得真切的体验，激发其对语文学习的热情。

教师要结合课文主题，设计有深度的实践活动。可以开展读书分享会，让学生推荐描写亲情的优秀文章，交流阅读感悟。组织情景剧展演，让学生根据生活经历创作剧本，通过表演艺术展现亲情故事。利用新媒体技术，指导学生制作以亲情为主题的微视频或音频节目，培养其综合表达能力。引导学生开展“亲情故事采风”活动，走访社区老人，记录他们与子女之间的动人故事，创作报告文学作品。通过观察、采访、创作等多样化的实践活动，培养学生的语言表达能力和写作能力，提升其人文素养。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结语：培养学生的学习内驱力是提升初中语文教学质量的重要途径。通过创设富有吸引力的教学情境、优化教学方式方法、加强语文实践活动等策略，能够有效激发学生的学习兴趣和动力。在教学实践中，教师要不断探索和创新，为学生创造良好的学习环境和条件，引导学生形成持久的学习动力。

参考文献：

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