幼儿园游戏教学中促进幼儿社会性发展的策略

摘要：在幼儿园的教育教学中，常常采用游戏教学策略，缘由在于此策略能够迅速集中幼儿的注意力、激发其学习兴趣、促使幼儿全身心投入学习，并主动且充分地施展自身各项能力，能够显著提高教育教学效果与幼儿培养成效。幼儿教师在运用游戏教学法时，应借助这一策略推动幼儿的社会性发展，不但要加快幼儿社会适应能力的成长，还要为幼儿的未来发展筑牢根基。

关键词：幼儿园；游戏教学；社会性发展；教育策略

引言：

在幼儿的成长过程中，社会性发展是推动幼儿全面发展的关键构成部分，对幼儿未来的学习、生活以及社会适应能力有着重大影响。幼儿园作为幼儿教育的重要场地，应当围绕幼儿的社会性发展来设计教育策略，落实到实际中以达成促进幼儿社会性快速发展的目标。鉴于游戏能够促使幼儿主动认知世界、探索未知、与他人良好互动，幼儿教师在教育教学中推行了游戏化教学法[1]。为促进幼儿的社会性发展，幼儿教师应将游戏教学法与这一培养目标相结合，充分发挥游戏教学法的作用，迅速实现这一培养目标。

一、幼儿社会性发展的重要性

幼儿的社会性发展对其未来的成长与发展具有深远意义，具体体现为：首先，建立良好的人际关系。在幼儿阶段，幼儿能够通过与同伴玩耍、交流等过程，逐步掌握与人相处的技巧，例如表达自身的想法、尊重他人的意见等。良好的人际关系能让幼儿感受到自己被关爱与支持，从而增强幼儿的自信心与安全感，对幼儿未来在学校学习、生活、工作中建立良好人际关系有着显著的促进作用。其次，提升幼儿适应社会的能力。社会是一个复杂多变的环境，幼儿需要具备适应能力来应对社会中的各种挑战与变化。在幼儿社会性发展中，幼儿要学会遵守规则、学会解决问题，还要不断提升自身的独立思维能力与应对困难的能力[2]。通过幼儿社会性发展的培养，可以有效提高幼儿适应社会的能力，进而在未来进入社会后能够有效解决自身面对的各类难题。最后，促进幼儿情感与道德的发展。幼儿在与他人交往中，会亲身经历各种情感，比如喜悦、愤怒等，并需要学习管理好自己的情绪。同时，幼儿还会在交往中观察与模仿他人的行为，再通过幼儿教师的引导学习与模仿正确的行为，能够逐渐形成正确的思想意识，有效推动了幼儿情感与道德的发展。

二、游戏教学促进幼儿社会性发展的策略

（一）合作游戏，促进交流

幼儿教师在利用游戏教学促进幼儿社会性发展时，可以采用合作游戏策略，具体如下：首先，提供丰富的游戏材料。多样化的游戏材料能够激发幼儿的创造力与想象力，并让幼儿在游戏中拥有更多的选择与可能。例如，在建构区，可以让幼儿从家中带来不同的建构游戏材料，并在合作游戏中与其他幼儿共同使用。其次，合理规划游戏空间。合理的游戏空间是促进幼儿在合作游戏中与他人交流的关键要素。幼儿教师需要布置出宽敞且开放的游戏空间，并设置不同的功能区域，比如美工区、角色扮演区等，并且每个区域之间还要具备足够的通道与交流空间，这样能够让不同区域的幼儿迅速进入自己喜爱的游戏区域，并与他人分享自己的想法和成果，促进幼儿之间的有效合作与交流。最后，幼儿教师进行有效引导与指导。幼儿教师在幼儿开展合作游戏时，需要密切关注每个合作小组的合作过程，并依据幼儿不同的表现采用不同的引导与指导方法，帮助幼儿解决面临的问题，同时促进幼儿之间的良好交流与合作。比如，幼儿教师在观察合作中的幼儿时，发现幼儿之间“各自为政”，并未进行交流与合作，幼儿教师则先观察每位幼儿的实际操作过程，并从中挖掘出能够引导幼儿之间进行交流与合作的内容，向所有幼儿提出问题，并引导幼儿之间进行交流、探讨，直至进行合作实践。

（二）角色扮演，模仿成长

幼儿教师在利用游戏教学促进幼儿社会性发展时，还能够采取角色扮演策略，通过模仿与体验不同的角色，幼儿能够实现快速成长与发展，具体表现为：一是角色选择贴近生活。幼儿教师在挑选角色扮演的对象时，应当选取贴近生活的角色，例如可以引入家庭成员、职业角色等，这些角色是幼儿在日常生活中颇为熟悉的人物，能够在扮演这类角色时更好地理解角色职责、角色行为和角色情感。以扮演医生为例，幼儿在扮演过程中能够依据自身对医生的认知，模仿医生治病救人，从而促进幼儿形成关爱之心。二是幼儿教师从旁指导。幼儿教师可以在角色扮演游戏开展之前，先协助幼儿了解角色的特点与相关情境，辅助幼儿在扮演中更出色地诠释人物。在游戏进行时，幼儿教师要密切留意幼儿的实际表现，倘若发现幼儿遭遇困难，或者在游戏中产生冲突，应当及时给予指导与协助。比如，幼儿在扮演家庭角色时发生争吵，幼儿教师可引导幼儿进行换位思考，进而能够包容他人并学会理解。

（三）团队游戏，能力成长

实施团队游戏同样是促进幼儿社会性发展的重要方式，能够推动幼儿形成团队协作精神、增强幼儿的集体荣誉感，具体如下：第一，团队游戏设计要兼具挑战性与趣味性。幼儿在设计团队游戏活动时，应确保游戏内容富有挑战性与趣味性，从而激发幼儿的参与热情。比如，可以策划接力拼图比赛活动，将大型拼图划分成若干小块，每位幼儿负责其中的一部分，并通过逐一传递给队友来达成完成拼图的目标。这一过程，需要幼儿之间紧密配合、合理分工，并且具有一定的挑战性，能够促进幼儿之间的良好配合。第二，强调团队成果的重要性。幼儿教师在幼儿参与团队游戏活动后，要突出整个团队的努力与成就，而非仅仅关注幼儿的个人表现。同时，要着重讲解每位幼儿在团队活动中的重要性，让幼儿明白成就的实现是整个团队努力的结果，并且也离不开每个人的付出，在增强幼儿集体荣誉感的同时培养团队协作精神。

结束语：

在幼儿园教育教学中，应当重视幼儿社会性发展的培养，并且要采用更为有效的培养策略。由于游戏教学法能够吸引幼儿、激发幼儿积极学习的兴趣，应当利用这一策略来促进幼儿社会性发展。幼儿教师在设计游戏化教学策略时，要立足于幼儿的角度、围绕幼儿社会性发展培养进行规划，实现落实到实际中的教学策略能够满足幼儿的实际需求、迅速达成培养目标，进而达成幼儿教育的目标，并推动幼儿全面快速成长。

参考文献：

[1]潘文文.幼儿园区域游戏中幼儿社会性发展与品德教育的策略[J].亚太教育， 2024（2）：104-107.

[2]王晓燕.幼儿园游戏中幼儿社会性发展的研究[J].辽宁青年， 2023（19）：0120-0122.