幼儿园户外自主游戏的多元化评价方法探析

一、幼儿园多元化游戏评价的重要性

首先，多元化游戏评价有助于培养幼儿的自信心。在传统的教育理念下，教师几乎成了游戏评价的唯一主体，而且其评价大多数持质疑以及否定的态度，评价比较片面，这会在很大程度上削减幼儿参与游戏的兴趣和信心。其次，多元化游戏评价可以提高幼儿在遇到问题时自我解决的能力。在游戏评价中，师幼之间的交流，会激发幼儿产生思维的碰撞，进而生发出更多更好的解决问题的方式方法，提升幼儿的应变能力。最后，多元化游戏评价有助于优化游戏教学活动。通过多元化的评价，教师可以更加客观、准确地检验教学效果，更加明确游戏教学活动的成功之处与不足之处，从而总结经验进行有针对的调整和完善，为提升游戏教学活动的质量和水平，创造重要的前提条件。

二、户外游戏案例分析

（一）“车来车往”案例描述

大班户外自主游戏“车来车往”中，幼儿从自由骑车逐渐发展出“加油站”“修车厂”“停车场”等场景：有幼儿提出“车子没油”，同伴建议“去加油站”（以足球门为加油站）；后续出现“轮胎坏了”，幼儿又将足球门变为“修车厂”；教师引导“加油修车需付钱”后，幼儿模仿手机支付，游戏内容更丰富。但活动中存在道具不足、加油修车拥堵、骑车无序易碰撞等问题。

分析：主体单一：以教师评价为主，忽视幼儿自评与互评，评价结果不客观，幼儿反馈难落实；内容宽泛：评价多描述现象（如是否遵守规则、安全问题），未具体到幼儿个体行为，源于教师观察缺乏目标性；过度关注安全与秩序：因户外场地分散不可控，教师评价时更强调安全秩序，遇问题直接制止甚至指责，丧失评价引导作用。

（ 二） 户外自主游戏评价的内容

需结合“游戏材料与空间、幼儿参与状态、个性发展、全面发展、互动情况、游戏可操作性”六大视角，具体包括材料投放合理性、环境创设创意性、幼儿参与自主性、问题解决能力及交往互动情况等。以“车来车往”为例，材料丰富性、幼儿自主创设场景、解决问题的能力均是重要评价依据。

三、幼儿园户外游戏多元化评价的实施策略

（一）游戏教学评价方式的多元化

幼儿教师不仅要加强对游戏评价环节的重视和实施，还要注重结合幼儿的年龄特点，采取多元的评价方式，激发幼儿在游戏活动中的积极性，发挥教学评价的引导和深化作用。

1.“再现式”游戏评价

大班幼儿虽然已经具备了对生活的基本认知和经验，但是还是以具体形象思维为主。因此我们可以采取“再现式”游戏评价方式，即利用摄影工具将游戏中有教育和评价价值的瞬间拍摄下来，待活动结束时引导幼儿在观看视频的过程中进行交流和评价。

2.“接抛式”游戏评价

即在组织幼儿开展评价环节时，为了充分发挥幼儿的主体地位，教师可以主动抛出问题，给幼儿营造一个发表意见和见解的机会，这种评价方式不仅可以引导幼儿讲述自己的游戏体验，更重要的是，在师幼之间的交流和讨论中可以深化和构建新的游戏经验和认知。

（二）游戏教学评价主体的多元化

要想真正发挥教学评价的教育价值和导向功能，必须要重视评价主题的多元化。

1. 自我评价

自评，促反思。自评是幼儿自己对自己的评价，幼儿通过对自己游戏行为的反思，评价自己做的好不好，这样不仅锻炼幼儿的反思能力，还可以提高幼儿的自我意识。在“车来车往”案例中，教师发现许颖用了不一样的方式支付，可以抓住这个细节追问：“你为什么会想到用手机支付。”引导幼儿对游戏过程或自己在游戏中的行为进行回顾和描述。

2. 同伴互评

互评，认自我。互评是幼儿之间相互的评价，在互相评价中，幼儿能够听取多方面的建议，更加正确的认识自我，并且也可以根据建议做出相应的调整。为评价更加客观，一定要让玩同一种类型游戏的幼儿进行互评。例如，在“车来车往”案例中，游戏结束后，教师请小朋友说一说这个游戏总你印象最深的是什么，这时候小朋友其实就是在不经意中出现了互评，并且也保护了其他小朋友的自尊心。

3. 教师评价

师评，总调控。幼儿由于受年龄、评价水平的限制，自评和互评时也会有所偏颇，主观上受老师影响，所以教师应该要对幼儿自评和互评的内容进行结合、梳理，整理出最符合幼儿的评价。例如在《车来车往》重教师的描述不够具体，评价也不够多元，应该从材料、伙伴；幼儿在游戏的过程中是否积极主动等方面进行评价，并且具体说一说日后的改进方法。

（三）游戏教学评价标准的多元化

幼儿游戏教学是一个动态的过程，而且面对常常出现的延迟评价现象，我们可以制定贯穿于整个游戏过程的评价标准，而且其会涉及幼儿身心成长与发展的各个方面。传统意义上的游戏评价标准相对比较单一，往往以是否达到最终的教学目标为唯一的评价标准，而且评价标准比较功利性，例如，幼儿习得了多少知识和经验、是否掌握了某一技能等。在素质改革的背景下，这些标准显得过于片面，我们应做到不仅能符合幼儿身心发展的需要，还能促进每一个幼儿的健康成长。

四、结语

游戏评价作为提升幼儿游戏水平的一个重要途径，需要我们将多元化的评价机制运用到有幼儿园的游戏活动中，这样才能激发幼儿的兴趣、开发幼儿的潜能、提升游戏教学的质量和水平，从而保证幼儿在游戏活动中，实现身心的健康成长与全面发展。

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