小学高年段语文课外阅读家庭指导策略

引言

语文课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，对于拓宽学生的知识面、提高学生的语文素养、培养学生的阅读兴趣和阅读能力具有重要作用。小学高年段（五、六年级）的学生正处于身心快速发展的时期，他们的认知能力、思维能力和自主学习能力都有了较大的提高，对课外阅读的需求也日益增长。然而，由于学校教育时间和资源的限制，仅靠学校的阅读指导难以满足学生的阅读需求。家庭作为孩子成长的第一环境，拥有更多的时间和空间来关注孩子的阅读，在课外阅读指导中具有独特的优势。因此，研究小学高年段语文课外阅读家庭指导策略具有重要的现实意义。

1 小学高年段语文课外阅读家庭指导的意义

小学高年段语文课外阅读家庭指导意义深远且重大。于学生知识储备而言，家庭指导能助力孩子突破课堂局限，通过广泛阅读各类书籍，涉猎历史、科学、文化等多领域知识，极大拓宽知识面，构建起更完善的知识体系。在语文素养提升方面，家庭指导可引导孩子深入理解文本，学习优美词句和写作技巧，提高阅读理解与写作能力，让孩子在潜移默化中提升语感，增强语言表达的准确性和流畅性。从阅读习惯养成来看，家庭是孩子成长的第一环境，家长的有效指导能帮助孩子养成定时阅读、专注阅读等良好习惯，这些习惯将伴随孩子一生，使其受益无穷。

2 存在的问题

2.1 家长阅读指导知识与能力匮乏

许多小学高年段学生家长自身缺乏系统的阅读指导知识和技能。他们虽然明白课外阅读对孩子成长有益，但不清楚如何根据孩子的年龄特点、阅读水平和兴趣爱好来选择合适的书籍。在面对市场上琳琅满目的书籍时，往往感到无从下手，只能盲目跟风购买一些热门书籍，却不一定适合孩子。同时，家长也不懂得如何引导孩子掌握正确的阅读方法，比如如何做读书笔记、如何进行深度阅读、如何分析文本结构等。

2.2 家庭阅读时间难以保障

小学高年段的学生面临着一定的学业压力，家长也往往更关注孩子的学业成绩，将大量的时间和精力投入到孩子的课内学习中，从而忽视了课外阅读。在日常生活中，孩子可能被各种课外辅导班、兴趣班占据课余时间，导致没有足够的时间进行自主阅读。此外，家长自身工作繁忙，回家后也难以抽出时间陪伴孩子阅读或进行阅读指导。即使有时间，也可能因为疲劳等原因，无法全身心地投入到与孩子的阅读互动中。长期缺乏稳定的阅读时间，会使孩子的阅读习惯难以养成，阅读能力也无法得到有效锻炼和提高。

2.3 家庭阅读评价机制缺失

在家庭阅读指导中，很多家长缺乏对阅读效果的评价意识和方法。他们往往只关注孩子是否读了书，而不关心孩子读得怎么样、收获了什么。孩子读完一本书后，家长很少与孩子进行深入的交流和讨论，也没有引导孩子对阅读内容进行总结和反思。这种缺乏评价的阅读过程，使得孩子无法明确自己的阅读优点和不足，难以有针对性地进行改进和提高。同时，没有评价机制也容易让孩子产生阅读只是为了完成任务的想法，缺乏主动阅读的积极性和动力，不利于培养孩子长期的阅读兴趣和习惯。

3 实施家庭指导策略的保障措施

3.1 家长提升自身素养与专业能力

家长是家庭阅读指导的核心实施者，其素养与专业能力直接影响指导效果。家长应主动学习儿童心理学、教育学相关知识，了解小学高年段学生的认知发展特点、兴趣爱好及阅读心理，以便更精准地选择适合孩子的书籍和指导方法。积极参加学校或社区组织的家长阅读培训课程、讲座，与教育专家、资深教师交流经验，获取科学的阅读指导理念和技巧。此外，家长自身要养成热爱阅读的习惯，广泛涉猎各类书籍，提升自身的文化底蕴和知识储备。

3.2 强化家校紧密合作与沟通

家校合作是促进小学高年段学生语文课外阅读的重要保障。家长要主动与学校老师保持密切联系，及时了解学校的教学计划和阅读指导要求，掌握孩子在学校的阅读表现和进步情况。积极参加学校组织的家长会、家长开放日等活动，与老师面对面交流，共同探讨孩子的阅读问题和发展方向。

3.3 建立家庭阅读激励与评价机制

为了激发孩子的阅读积极性和主动性，家庭应建立科学合理的阅读激励与评价机制。家长可以根据孩子的阅读目标和计划，设定相应的奖励措施，如完成一定的阅读任务后，给予孩子适当的物质奖励（如书籍、文具等）或精神奖励（如表扬、鼓励等）。

3.4 营造良好家庭阅读文化氛围

家庭阅读文化氛围是孩子阅读成长的重要土壤。家长要注重营造一个充满书香的家庭环境，在家中设置专门的阅读区域，摆放丰富的书籍，让孩子随时都能接触到书籍。同时，要倡导家庭成员共同参与阅读，形成良好的阅读风气。家长可以定期组织家庭读书会，让家庭成员分享自己的阅读心得和体会，增进彼此之间的交流和理解。

结语

综上所述，小学高年段语文课外阅读家庭指导对于学生的成长和发展具有重要意义。家长要充分认识到课外阅读的重要性，积极营造良好的家庭阅读氛围，科学选择阅读书目，培养孩子良好的阅读习惯，开展有效的亲子共读，引导孩子掌握正确的阅读方法，鼓励孩子进行阅读交流与分享。同时，家长要不断提升自身素养，加强家校合作，关注孩子的阅读进展，给予孩子充分的自主权。通过这些措施的实施，为小学高年段学生提供科学有效的家庭阅读指导，促进学生的语文素养和综合能力的提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 谈核心素养导向下小学语文高年级阅读教学的策略. 孙丽荣. 中华活页文选 ( 教师版 ),2025(07)

[2] 小学语文高年级阅读教学中的情感共鸣与价值观培养. 艾瑞祥. 格言( 校园版 ),2025(12)