智慧教育平台助力小学信息科技课程资源整合策略研究 

信息科技课程作为义务教育的基础课程之一，对学生未来学习与生活的影响具有重要意义。然而，信息科技课程资源面临着资源开发不足、利用不充分、整合与共享机制不完善等问题，制约了教学效能和学生信息素养的提升。国家中小学智慧教育平台（以下简称智慧教育平台）的出现，为信息科技课程资源的整合提供了强大的支持，为解决这一问题提供了新的机遇。

一、信息科技课程的教学现状

随着信息科技的发展，培养学生信息素养，在小学教育阶段日益重要。但在教学实践中仍普遍面临诸多挑战：

（一）资源结构性短缺。硬件设备陈旧或不足，缺乏适合本土、适配 2022版课程标准的优质软件、数字教材及实践活动资源包。

（二）课程实施边缘化。受条件与观念等限制，课程易被挤压，教学形式单一，多以讲授理论和简单操作为主，学生信息素养难以发展。

（三）资源获取与整合低效。教师虽知网络资源丰富，但筛选、甄别、适配本地学情耗时费力，缺乏有效整合方法。

二、智慧教育平台的应用现状

（一）智慧教育平台的核心功能

智慧教育平台作为国家权威教育资源枢纽，其核心价值是信息化赋能教育教学。它不仅提供优秀课例、教学设计和专家讲座等，为教师专业发展铺设了便捷通道，是教师低成本、高效率进行专业研修的重要途径，而且其海量的优质资源、专题资源等为教育教学打开了通往“世界”的大门：内容权威规范，覆盖新课标，避免网络资源质量参差不齐的风险；类型丰富多样，满足多元教学需求。既可以引导学生观看平台微课自学，也可以利用平台案例延伸项目式学习，还可以把线上资源和传统教学活动相结合开展双师教学、混合式教学等，突破单一讲授模式，为教学模式创新提供了可能性。

（二）资源整合过程中的问题与挑战

智慧教育平台资源丰富，需要教师不断提升自身专业能力，合理利用平台资源，但在实践中还存在诸多困难和挑战：目前，小学信息科技课程资源整合缺乏系统性，教师往往根据个人经验和教学需求进行零散的资源整合，未能形成有机的整体。不同资源之间缺乏有效的衔接和关联，对教学效果有一定的影响；其次，由于各种资源质量良莠不齐，教师需要花费大量精力和时间筛选适合学情的课程资源；同时，信息科技课程具有较强的综合性和跨学科性，在实际教学中，与其它学科的融合不够深入，很难培养和提升学生的核心素养。同时，教师在教学中大多采用统一的教学内容和方法，现有的资源整合方式不能满足学生的个性化学习需求，难以为学生推荐适配的学习资源，提供适合的学习路径。

三、课程资源整合的教学策略

针对以上问题与现状分析，在课题实践与研究中，尝试以下策略进行课程资源整合。

（一）基于平台资源的筛选与分类策略

1. 明确筛选标准：教师要先依据课程标准和学情确定教学目标，确立相应的筛选标准。如，选择资源内容要符合学生认知水平，科学准确，有效培养学生信息素养；资源呈现方式要形式多样，能满足不同层次学生的学习需求；资源质量要高，画面清晰、声音流畅等。

2. 利用平台功能：国家智慧教育平台提供了强大的搜索和筛选功能，教师再根据筛选标准，通过关键词、学科、年级、资源类型等条件进行精准搜索和筛选。同时，教师还可以参考使用资源推荐和排行榜功能，选择优质资源。

3. 建立资源体系：为便于管理和使用资源，教师根据教学内容和资源类型建立资源分类体系，提高教学效率。如，资源可分为基础知识、技能训练、拓展应用、综合实践等类别，每个类别下再细分具体的知识点和资源形式。

（二）跨学科学习资源的整合策略

1. 挖掘学科融合点：信息科技课程与语文、数学、科学、艺术等学科联系密切，教师需要深挖学科间的融合点，在相应学科教学中融入信息科技知识和技能开展跨学科学习。如，利用信息技术进行资料收集、学习指导和作品展示；使用课件、专用软件等，帮助学生感受过程性学习，解决实际问题。

2. 整合跨学科资源：智慧教育平台提供了丰富的教学资源，教师可根据教学需求进行跨学科整合。如，将语文、科学等学科相关课程视频与信息科技课程资源相结合，设计跨学科教学活动；还可以引导学生利用平台资源开展项目式学习等。

（三）支持个性化学习资源的整合策略

1. 进行学情分析：教师通过问卷调查、课堂观察、学习数据分析等方式，了解生情，根据学生个体差异对平台推荐的资源进行筛选和调整，确保资源的适用性。

2. 使用平台个性化推荐功能：智慧教育平台具备智能推荐功能，教师可以指导学生合理利用平台功能，获取个性化的学习资源。如，可以为基础薄弱的学生，提供基础知识讲解、技能训练等资源，以此夯实基础；为学有余力的学生，提供拓展应用、创新实践等资源，满足个性化学习需求。

还需注意的是，在实践中，教师要注重收集学生在课堂体验和感受，不断优化整合资源的策略；持续关注平台资源的更新，及时吸纳新资源，调整资源体系，不断满足学生的学习需求。

总之，智慧教育平台为小学信息科技课程资源整合提供了强大的支持，对缩小城乡差距，推动义务教育优质均衡发展具有深远意义。教师应主动拥抱这一国家资源宝库，化“资源匮乏”为“资源整合”，为中年级学生数字素养启蒙提供生动、有效、接地气的信息科技教育体验，有效培养学生的信息素养，为培养适应数字时代的合格公民打好基础。

参考文献：

[1] 教育部 . 义务教育信息科技课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社 ,2022.

[2] 教育部. 国家智慧教育平台建设与应用指南（试行）[Z].2023.

[3] 国家智慧教育平台 .https://www.smartedu.cn/

[4] 黄泉发 . 智慧课堂模式下高中信息技术资源整合研究 [J]. 成长 ,2024（09):184-186.

[5] 周蓓蓓 . 浅议小学信息技术课程资源整合策略 [J]. 黑龙江教育 .2016(07）：71-72.