“双新”背景下初中英语跨学科教学的特征与实施策略

《义务教育课程方案（2022 年版）》指出，加强课程综合，注重关联 , 开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。跨学科学习正式进入《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，成为初中英语课程必不可少的组成部分。初中英语跨学科教学是培养学生英语综合素养的主要阵地之一，是发展跨学科素养的重要载体。

初中英语课堂教学进入新课标、新教材的“双新”时代。“双新”背景下，作为新生事物的跨学科教学如何在课堂中得到落实呢？初中英语跨学科教学需要明确其基本特征，才能根据特征实施相应的教学策略，完成不少于 20% 的跨学科课程教学，加强英语学科与其他学科的关联，力求培养学生的跨学科素养。

一、初中英语跨学科教学的特征

（一）英语学科性

初中英语跨学科教学的本质是英语学科教学活动。英语学科性是初中英语跨学科教学的本质特征。跨学科教学不是多学科并举的教学活动，也不是超学科的教学活动，而是立足学科本位的综合性活动。初中英语跨学科教学必须坚持英语学科性，以英语学习活动为中心，跨其他学科，关联多个学科知识，综合解决英语学习问题。

例如，2024 年新修订的仁爱版初中英语七年级上册编排了多个跨学科内容，这些跨学科学习坚持英语学科性，以英语学习为中心。“Unit 5 Wrapping Upthe Topic-Review”这一课的跨学科教学坚持以英语学科为本位，融入地理等学科的知识。如“比较中国南北地区的差异”这一环节的学习，教师以阅读中国南北差异的英文语篇作为学习主体，引入地理学科知识帮助解决英语的学习问题。教师不是在这一环节花大量时间讲授地理学科知识，而是以跨地理学科解决英语学习问题为核心任务。

（二）跨学科整合性

初中英语跨学科教学的第二个基本特征是跨学科整合性。跨不是为了机械地跨，而是有机地整合到学科教学之中。初中英语跨学科教学中的其他学科起到“铺路搭桥”的作用，旨在把这些学科知识整合到英语学习之中，着力解决英语学习问题。跨学科整合性关键在于怎么有机的进行整合，而不是机械地、硬塞式的。有机整合的路径包括依据英语教材与学生的学习情况、根据教学进度适时调整整合的时机等。

（三）跨学科实践性

英语作为语言实践较强的学科，跨学科学习也要重视实践性。跨学科实践性体现在学生的英语学习活动之中，重视关联其他学科的知识与能力，从学科的关联点出发，创设跨学科学习的真实情境，让学生在英语语言实践中习得知识与能力。

二、初中英语跨学科教学的实施策略

（一）以跨学科目标为引导

初中英语跨学科教学的灵魂是跨学科学习目标。初中英语跨学科教学的实施首要任务是制定好跨学科学习目标。这一跨学科学习目标以英语核心素养为导向，以学生的学习情况为出发点，关联其他学科的核心素养。

例如，2024 年新修订的仁爱版初中英语七年级上册“Unit 5 Wrapping Upthe Topic-Review”这一课的跨学科学习目标关联地理等学科，把“引导学生了解不同地区的自然环境和文化差异，培养学生的跨学科、跨文化意识”作为学习目标之一。这个学习目标以英语学科关联地理学科，重视跨学科之间的联系，着力以地理等学科知识解决英语学科问题，发展学生的英语核心素养与地理学科素养。

（二）创设跨学科情境

初中英语跨学科教学需要跨学科真实情境的支持，贴近学生的真实跨学科情境可以提升教学质量，可以为学生提供一个有效的语言学习环境。初中英语跨学科情境要与学生的学过的知识与生活经验“接轨”，重视情境的有效、真实、有用，排除干扰学生学习的伪情境、无效情境、脱离学生实际的情境。跨学科情境需要立足学科立场、学生立场、生活立场，以便让学生真正进入学习之中。

例如，2024 年新修订的仁爱版初中英语七年级上册“Unit 5 Wrapping Upthe Topic-Review”这一课教学时，教师设计如下跨学科情境。情境一：请你联系地理学科知识，说一说你所知道 “The North of China”和“The Southof China”的区别；情境二：观察图片，结合学过的地理知识，说一说图片上海洋、沙漠、热带雨林和山脉的特点。情境三：作为南方人，请用英语介绍南方在饮食、风俗习惯、房屋建筑等方面的特点，并制作一个以“I am fromsouthern China”为主题的英语宣传视频。

（三）重视跨学科“教学评”一致性

“教学评”一致性是《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的基本理念之一。初中英语跨学科教学要在课堂践行这一基本理念，充分发挥评价先行、目标引领、以评促学的功能，实现“教学评”三者的一致性。

例如，2024 年新修订的仁爱版初中英语七年级上册“Unit 5 Wrapping Upthe Topic-Review”这一课教学时，教师先设计评价任务，并贯穿整个跨学科“教”与“学”的始终，以跨学科目标作为评价的依据，促进教师的“教”与学生的“学”。

三、结语

“双新”背景下，作为新生事物的跨学科教学要落实《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的要求，根据新教材的特点与学生的学习实际有效地开展。初中英语跨学科教学需要明确其基本特征，实施“以跨学科目标为引导”“创设跨学科情境”“重视跨学科‘教学评’一致性”等策略，完成不少于 20% 的跨学科课程教学，加强英语学科与其他学科的关联，力求培养学生的跨学科素养。

参考文献：

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[2] 王慧芳 . 跨学科视域下的初中英语单元整体教学设计研究——以 Unit5 Happy Birthday! 为例 [J]. 英语教师 ,2025,25(11):57-62.

[3] 赵文娟 , 王桢 . 跨学科视域下的初中英语阅读教学策略初探 [J]. 中小学英语教学与研究 , 2023(4):4.

[4] 靳红梅 . 跨学科视角下初中英语阅读教学的实践与研究 [J]. 中学生英语 ,2025,(20):21-22.

注：本论文系福 建 省 教 育 科 学“十四五”规划2023 年度课题“大单元视角下初中语文跨学科项目式教学策略研究”（立项批准号 FJJKZX23-480）的研究成果。