新课标下初中语文作业的创新设计

引言

随着教育改革的不断推进，新课程标准在初中语文教学领域的全面贯彻，为语文教学带来了前所未有的挑战与发展机遇。在语文教学活动中，作业扮演着至关重要的角色，它不仅是课堂教学在课后的延续与拓展，更是培养学生自主学习能力、提升语文核心素养的核心载体。深入研究新课程标准下初中语文作业设计的改进路径，对于推动初中语文教学改革、提升教学质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义。

一、当前初中语文作业设计存在的问题

（一）作业难度不分层

部分教师在设计作业的时候，为了缩短在评定作业花费的时间，很少会针对学生的学习情况布置不同难度层次的作业。每一个学生有不同的知识基础，不同的生活经验，因此学习水平也不同，教师要根据一定标准将学生科学合理的划分为不同层次，在安排作业时，必须充分顾及学生当前的学习状况及所具备的知识水平，有针对性地布置作业。否则，作业对于语文基础扎实的学生可能过于简单，而对于基础较差的学生，则可能过于困难，甚至需要投入大量时间去完成。这就导致了，一甚至些学生通过抄袭的方式完成自己的作业。那么，作业就会失去它本该有的教育作用。

（二）作业的形式单一

在语文教学过程中，作业设计通常包括四种基础类型。首先，作业要求学生对课文中出现的新词汇进行书写练习；其次，通过提问的方式激发学生主动检索资料、搜集信息并形成自己的见解；第三，作业内容包括对课文或特定段落的背诵；最后，学生需完成课后习题。总体而言，语文作业的模式趋于一致，长期重复可能导致学生在完成作业时产生逆反情绪，这种现象不仅影响小学生对语文作业的完成意愿，甚至可能引发对语文学习本身的抵触。

二、初中语文作业的创新设计策略

（一）分层设计，满足不同学生需求

为满足不同学生的学习需求，初中语文教师在规划作业时，应基于学生的学习能力、知识基础以及兴趣爱好，将学生划分为不同层次，并据此制定相应的分层作业。对于基础知识较为薄弱的学生，作业应侧重于基础知识的巩固，例如字词听写、课文朗读与背诵、基础阅读理解练习等，旨在帮助他们稳固基础，逐步提升语文学习能力；对于中等水平的学生，作业内容应在巩固基础知识的同时，适度增加拓展性学习任务，如深入分析课文内容、赏析文学作品、进行小练笔等，以引导他们进一步提高语文素养；对于学习能力较强、成绩优秀的学生，则应设计具有挑战性和探究性的作业，如专题研究、文学创作、参与语文竞赛等，以激发他们的学习潜力，培养创新思维和实践能力。例如，在学习文言文《桃花源记》时，基础薄弱的学生可以进行字词解释、句子翻译练习；中等水平学生可以分析文章的主题思想、写作手法；而优秀学生则可以开展关于古代理想社会的专题研究，并撰写研究报告。

（二）强化实践性，提升综合能力

初中语文作业设计应当给予极高的重视，确保其与生活实际的紧密联系，将实践性的理念贯穿于作业设计的每一个环节和全过程。在实际教学活动中，教师应积极引导学生关注并探索生活中普遍存在的语言现象，激发学生从纷繁复杂的社会生活中汲取语言学习的珍贵素材和创作灵感。例如，教师可以布置作业，让学生主动收集日常生活中常见的广告语、对联、标语等语言素材，并引导他们深入分析这些素材的语言特点、修辞手法以及其独特的表达效果；此外，教师还可以组织学生积极参与到学校的文学社团活动中去，通过参与文学创作、作品交流和分享等活动，激发学生的文学兴趣和创作热情；同时，开展形式多样的读书活动，要求学生撰写读书笔记和读书心得，以此培养学生的良好阅读习惯和深厚的文学素养。通过这些富有实践性的作业设计，不仅能够让学生在亲身体验和实践中学习语文知识，还能让他们在实践中灵活运用所学知识，这样就能让学生的综合能力和语文核心素养不断提高，给他们的全面发展打下结实的基础。

（三）设计延伸性的设计和评价，提高语文素养

在应试教育背景下，作业设计与评价体系往往表现出单一化倾向，缺乏现代化更新，主要依赖于书面形式的作业。这种做法限制了学生核心素养的发展，未能充分融合多样化的教学环节，从而影响了学生思维能力的长期进步。随着新课程标准的实施，初中语文作业设计与评价方式正经历变革，突破了传统教学模式的局限。教育工作者开始重视教学评价的重要性，并基于实际教学情境，引导学生持续成长，正确理解语文学习过程中的变化。通过促进听说读写等技能的有机结合，加速学生的阅读能力提升，并帮助学生积累丰富的文学作品，通过实现阅读与写作能力的相互促进，进而达到全面提升学生语文核心素养的目标。例如，通过对比阅读同一作家的不同作品，学生可以自主选择获取文章内容的途径，并以读后感作为作业形式。在学习朱自清的散文后，学生可以对比《背影》与《荷塘月色》；在学习冰心的《小桔灯》后，可以延伸阅读《致小读者》；在学习鲁迅的《祝福》后，可以结合《狂人日记》与《闰土》等作品。在这一过程中，教师应对学生阅读的作品进行细致的点评，并采用综合性的评价方法。教师应引导学生分析文章的写作风格、常用修辞手法，并在学生心中培养对名家名作的深厚情感，形成整体化的教学理念，把握作品的创作主旨，增强作业设计的教育影响力。

（四）通过多媒体创作，提升学习兴趣

随着现代科技的迅猛发展和信息技术的广泛应用，多媒体创作已然成为当今教育领域中一种不可或缺且至关重要的实践方式。特别是在乡镇初级中学的语文教学活动中，教师们应当与时俱进，积极引导学生充分利用计算机、智能手机以及其他各类现代信息技术设备，开展丰富多彩的多媒体内容创作活动。例如，指导学生动手制作图文并茂、生动有趣的演示文稿（PPT），拍摄并剪辑富有创意的视频短片，录制声情并茂的音频作品等。这些多样化的作业形式，不仅能够有效提升学生在信息技术应用方面的实际操作能力，以及适应数字化时代需求的自主学习技能，而且对于培养学生的创新思维、审美鉴赏力以及综合素质具有深远的影响。此外，通过参与多媒体创作活动，学生得以以更加直观、形象的方式展示自己的学习成果，这不仅能够极大地增强他们的自我效能感，还能有效激发其学习的内在动力和积极性，进而形成良性循环，促进学生的全面发展。

结语

在新课程标准全面推行的背景下，对初中语文作业进行优化设计，已成为提高该学科教学品质的关键策略。初中语文老师得充分认识到优化作业设计的重要性，要积极去摸索、去实践，不断地创新作业设计的想法，给学生布置更优质、更高效的语文作业，促进初中语文教学向更为科学化、合理化及高效化的方向发展。

参考文献：

[1] 王琳伊 .“双减”背景下初中语文单元整体作业设计探究 [D]. 西南大学 ,2024.

[2] 胡玮昊 . 新课标背景下初中语文作业设计与优化策略 [J]. 中学课程辅导，2023（36）：33 - 35.

[3] 张海红 . 新课改背景下初中语文作业设计与优化策略探析 [J]. 语文世界（中学生之窗），2023（05）：76-77.