家校合作视角下小学班主任管理效能提升路径探析

引言

小学阶段是学生身心发展的关键时期，班主任作为班级管理的核心人物，其管理效能直接影响着学生的学习成长和班级的发展。家校合作作为一种重要的教育模式，强调家庭和学校在教育过程中的紧密配合与协同作用。然而，在实际的小学教育管理中，家校合作存在诸多问题，导致班主任管理效能难以充分发挥。因此，从家校合作的视角探讨小学班主任管理效能的提升路径具有重要的现实意义，有助于形成教育合力，为学生的健康成长提供有力保障。

一、当前家校合作与小学班主任管理现状

（一）家校合作形式化严重

目前，许多小学的家校合作仅停留在表面，缺乏实质性的内容。常见的家校合作方式如家长会，往往只是班主任向家长通报学生的成绩和在校表现，家长缺乏参与讨论和决策的机会。家长开放日也大多只是让家长观摩课堂教学，没有深入参与到学校的教育教学管理中。这种形式化的家校合作无法真正发挥家庭和学校的教育优势，班主任也难以从家长那里获得有效的支持和反馈。

（二）家长参与度参差不齐

由于家长的文化程度、工作性质和家庭环境等因素的差异，导致家长参与家校合作的程度参差不齐。部分家长对孩子的教育非常重视，积极参与学校的各项活动，主动与班主任沟通交流；而另一部分家长则由于工作繁忙、教育意识淡薄等原因，对家校合作缺乏积极性和主动性，甚至很少与班主任联系。这种差异给班主任的管理工作带来了很大的困难，难以形成统一的教育合力。

（三）班主任管理压力大且方法单一

小学班主任不仅要承担教学任务，还要负责班级的日常管理、学生的心理健康教育等工作，工作任务繁重，管理压力巨大。在面对家校合作时，由于缺乏有效的沟通技巧和管理方法，班主任往往处于被动地位，难以协调好家庭和学校之间的关系。一些班主任仍然采用传统的家长会、家访等方式与家长沟通，缺乏创新性和针对性，无法满足家长多样化的需求。

二、搭建沟通桥梁，促进家校信息互通

（一）建立多元化沟通渠道

除了传统的家长会和家访，班主任应充分利用现代信息技术，建立多元化的沟通渠道。例如，利用微信、QQ 等社交平台创建班级家长群，及时发布学生的学习动态、班级活动信息等，方便家长随时了解孩子的情况。同时，班主任还可以通过在线问卷、意见箱等方式收集家长的意见和建议，及时调整管理策略。此外，定期组织线上家长会，让家长能够更加便捷地参与讨论和交流，提高沟通效率。

（二）加强沟通技巧培训

有效的沟通是家校合作的基础，班主任应加强沟通技巧的培训，提高与家长沟通的能力。在与家长交流时，班主任要尊重家长的意见和感受，采用温和、耐心的语气与家长沟通，避免使用命令式或指责式的语言。同时，班主任要学会倾听家长的心声，了解家长的需求和困惑，为家长提供专业的指导和建议。例如，当家长反映孩子在学习上遇到困难时，班主任要认真分析原因，与家长共同探讨解决方案，增强家长对班主任的信任。

（三）定期反馈学生情况

班主任要定期向家长反馈学生的学习情况和在校表现，让家长及时了解孩子的进步和不足。反馈内容不仅要包括学生的学习成绩，还要关注学生的学习态度、学习方法、心理健康等方面。除了书面反馈，班主任还可以通过电话、面谈等方式与家长进行深入沟通，让家长感受到班主任对孩子的高度关注。例如，每月向家长发送一份学生综合评价报告，详细分析学生在各个方面的表现，并提出针对性的改进

建议。

三、整合教育资源，形成家校教育合力

（一）挖掘家长教育资源

家长来自不同的行业和领域，具有丰富的知识和经验，班主任要充分挖掘家长的教育资源，邀请家长走进课堂，为学生开展专题讲座或实践活动。例如，邀请医生家长为学生讲解健康知识，邀请艺术家家长指导学生进行绘画、音乐等方面的创作。通过这种方式，不仅可以丰富学生的学习内容，拓宽学生的视野，还能增强家长对学校教育的参与感和认同感。

（二）开展家校共育活动

班主任可以组织开展各种形式的家校共育活动，如亲子运动会、家庭读书分享会、社会实践等。这些活动不仅能够增进家长与孩子之间的感情，还能促进家长之间的交流与合作。在活动过程中，班主任要充分发挥引导作用，为家长和学生提供必要的支持和帮助，确保活动的顺利开展。例如，在亲子运动会中，班主任可以设计一些有趣的亲子游戏，让家长和孩子在游戏中体验合作的乐趣，增强家庭凝聚力。

（三）共享学校教育资源

学校拥有丰富的教育资源，如图书馆、实验室、体育设施等，班主任可以与学校相关部门协调，为家长和学生开放这些资源，让家长和学生能够更好地利用学校的资源进行学习和锻炼。同时，学校还可以组织家长参加各种培训和学习活动，提高家长的教育水平和育人能力。例如，定期举办家长学校，邀请教育专家为家长授课，传授科学的教育方法和理念。

四、构建共育机制，保障家校合作长效性

（一）制定家校合作规章制度

学校应制定完善的家校合作规章制度，明确家长和学校的权利和义务，规范家校合作的流程和方法。规章制度要具有可操作性和针对性，能够为家校合作提供有力的制度保障。例如，规定家长参与学校活动的次数和时间，明确班主任与家长沟通的频率和方式等。同时，要建立健全家校合作的监督和评估机制，定期对家校合作的效果进行评估和反馈，及时发现问题并加以解决。

（二）成立家校合作组织

成立家校合作委员会或家长志愿者协会等组织，让家长参与到学校的管理和决策中来。这些组织可以定期召开会议，讨论家校合作的重要事项，为学校的发展和学生的成长出谋划策。同时，家长志愿者还可以参与学校的各项活动，如校园安全维护、食堂管理监督等，为学校的教育教学工作提供支持和帮助。例如，家校合作委员会可以组织开展家长满意度调查，了解家长对学校教育教学工作的意见和建议，为学校改进工作提供参考。

结束语

家校合作是提升小学班主任管理效能的重要途径。通过搭建沟通桥梁、整合教育资源和构建共育机制，可以促进家校之间的信息互通、资源整合和长效合作，形成强大的教育合力。小学班主任应充分认识到家校合作的重要性，积极主动地与家长沟通交流，创新家校合作的方式和方法，不断提高自身的管理水平和专业素养。同时，学校和社会也应为家校合作提供必要的支持和保障，共同营造良好的教育环境，为学生的健康成长和全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 闵华. 基于家校合作的小学班主任管理策略[J]. 天津教育,2023,(16):168-170.

[2] 王淼 , 夏胜先 . 小学班主任班级管理能力提升策略的调查研究——基于家校合作的视野 [J]. 安徽教育科研 ,2022,(17):97-99.