基于小组合作学习模式的初中数学课堂互动效果研究

前言：

作为师生、生生之间传递信息、交流情感的重要方式，课堂互动效果是否理想，对教学质量、学生学习效果有着直接影响。小组合作学习模式的灵活运用，既可以让学生获得更多分工协作的机会，也能让学生的合作探究、数学思维能力得到更好培养。针对如何通过小组合作学习模式的应用来增强初中数学课互动效果的深入探究问题应给予足够重视。

一、基于小组合作学习模式的初中数学课堂互动现状

一是，合作任务设计有待优化。在以往的初中数学合作学习当中，一些教师在设计合作任务的时候，未做到对学生现阶段学情、教育培养目标等多个方面的综合考虑，导致有的学生觉得难度太高，有的学生又觉得没有挑战性，无法全身心参与其中。

二是，教师引导作用发挥不够，经常会出现简单完成合作任务布置后就放任学生自己去讨论，未密切关注和及时引导。比如：在让学生以小组形式探究“平行四边形的判定定理”的时候，在学生的讨论陷入僵局的时候，教师未提供及时的启发和帮助，导致小组讨论效果大幅度降低[1]。

三是，学生的合作意识与能力都有待提升，同时小组合作分工也不够合理。再加上评价机制有待优化，导致一些学生的主观能动性、合作积极性无法得到充分发挥，学习成效自然也难以得到保障。

二、基于小组合作学习模式增强初中数学课堂互动效果路径

（一）精心设计合作任务

为了保证小组合作学习活动的高效有序开展，教师在日常教学中应基于对数学课程标准、学生现阶段学情与授课内容的综合分析来做好合作学习任务设计，保证趣味性、层次性的同时，还要具有一定的挑战性。做到对任务难度的合理控制，不能让学生觉得没挑战，也要避免让学生产生畏难心理。可联系学生现阶段学情，将原本复杂的学习任务合理的分解成适合学生完成的多个小任务，以确保每个层次的学生都能够在参与合作中得到进一步提升，将自身优势能力充分发挥出来。比如，以“相似三角形”为例，就可以设计这样的合作任务：让学生通过测量、计算对相似三角形的性质做出深入探究，然后再引入实际问题，如，对学校旗杆的高度做出测量，然后运用学习积累的相似三角形的知识内容来进行测量方案的设计。这种有趣且具有一定挑战性的任务，既有助于学生合作学习兴趣的激发，也能够对所学知识内容产生透彻理解与深刻印象 [2]。

（二）发挥教师引导作用

在小组合作学习活动具体开展中，教师要明确自身角色，在正式开展前，先对具体任务内容、方法做好说明和指导，让学生实现对合作目标、具体要求的准确把握。在具体合作中，对各小组的学习进展给予密切关注，以确保期间涌现出的问题可以被及时发现与科学引导。若小组在讨论分析中出现偏离主题的情况，教师要把握契机来及时的引导大家回归到主题上。若学生在合作学习探究中遇到难题，可通过恰当的启发或是提问来引导学生从不同角度来做出深入思考，要避免直接将答案告诉学生。比如：以“一元二次方程的解法”为例，在引导学生以小组形式来开展合作学习时，教师要对各小组的讨论分析情况做出认真观察，期间若发现有哪一小组存在思路混乱的情况，教师可提出“我们之前学习的解方程方法有哪些？有没有能用到一元二次方程的解答当中的？”等问题，以此来为各小组开展更深层次的学习探究带来更大的促进作用。

（三）增强学生合作意识

为了促进学生合作意识的全面增强，教师可通过数学文化活动，或是主题班会的组织来让学生对加强合作学习探究的重要性有正确认识，强化团队协作能力培养。在数学课上，教师应耐心倾听学生给出的意见和建议，给予学生足够空间，鼓励学生将自身真实想法主动表达出来，强化沟通交流能力的培养。还可组织学生开展小组辩论、角色扮演等专门的合作技能训练活动，让学生在具体参与中进一步发展合作探究能力。比如：以“数学广角——搭配”为例，就可组织学生开展小组辩论这一活动，让各小组选择不同的搭配方法来进行辩论，在此过程中，各小组成员要认真倾听、清晰表达和反驳，通过小组成员之间的密切配合来促进合作意识与能力的不断增强 [3]。

（四）完善小组分工与评价

小组划分中要对学生数学基础、兴趣爱好与性格特点等因素做出综合考虑，小组成员之间要做到优势互补，为之后能够取得理想的合作学习成果带来助力。每个小组成员之间的分工要合理明确，组长要将小组开展的活动协调好，记录员则要对小组讨论结果、过程做出认真记录，汇报员要向全班展示本小组的学习 成果。同时完善小组合作评价机制，除了从整体上评价各小组的学习成果，还要对每一位学生在小组合作学习中的参与度、合作态度等各种表现给予评价指导。重视教师评价、学生自评与互评的有机整合，以客观全面的评价指导来激励更多学生积极参与到小组合作当中，为取得理想的合作学习效果提供保障。比如：每一周可对各小组的合作学习情况开展一次总结评价，将“合作学习之星”“最佳合作小组”评选出来，然后给予一定奖励和及时表扬。

结语：

综上所述，基于小组合作学习模式来开展数学教学活动，既可以为初中数学课增加更多活力，也能够让学生在积极参与中有更多收获和成长。基于此，在教学实践中，教师应通过对合作任务的精心设计，做好小组分工等诸多策略方法来提升学生的学习参与度，为学生数学素养能力的综合发展构建良好条件，为之后实现对所学知识的灵活应用做好铺垫。

参考文献：

[1] 许志军 . 浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用 [J]. 考试周刊，2020（09）：111-112.

[2] 江竞飞 . 试论小组合作学习模式在初中数学教学中的应用 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（03）：98-97.

[3] 高泽信 . 初中数学教学在小组合作学习模式中的应用价值 [J]. 山西青年，2019（17）：168.